素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，并且我們也知道：培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力更是素質(zhì)教育的核心之所在。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，很有必要在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文能力和水平，應(yīng)該重視的是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

作為一名教師，課堂教學(xué)中要善于發(fā)揮主導(dǎo)地位，切實(shí)提升學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，我們要徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，努力遵循語文這一學(xué)科的根本特點(diǎn)，才能讓語文課堂教學(xué)作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱和教育形勢，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、通過學(xué)習(xí)知識讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法

努力讓學(xué)生建立起正確學(xué)習(xí)的概念和思想應(yīng)該是每一位新形勢下教師的重要職責(zé)。當(dāng)然這種概念的建立要靠全體教師先進(jìn)的教育思想和教學(xué)行為。原來的教學(xué)關(guān)注的只是傳授知識本身，自然而然的，傳授知識也就成了這一觀念下的主要教學(xué)方法，久而久之就發(fā)展成了通常人們所說的“灌輸式教學(xué)”，這樣教學(xué)方法很難讓學(xué)生敢于提出自己的見解，更別說發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維了。當(dāng)前的社會發(fā)展和教育形勢要求我們重視和培養(yǎng)學(xué)生的善于學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。若真的能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅能使學(xué)生得到了解放，就連教師也會相應(yīng)地“減負(fù)”。這樣做會解放學(xué)生的手、眼、口、腦，讓課堂真正成為孩子們發(fā)揮特長和各抒己見的廣闊的天地和場所，成為一個人與人心靈交流的主陣地、一個用心聆聽他人心聲、互相間取長補(bǔ)短的場所。當(dāng)我們的學(xué)生走出校園、課堂的時候，他們收獲到的不僅是知識，更主要的是他們懂得了如何去獲取知識的先進(jìn)途徑。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)中的評價啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

很多教師都會把“評價”作為刺激和督促學(xué)生進(jìn)步的一種常用的手段。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！庇袝r候教師隨口而出的“惡語”會嚴(yán)重傷害學(xué)生幼小的心靈，還有部分教師在給學(xué)生的終結(jié)性評價中做出“無可救藥”的結(jié)論，這樣無疑會使孩子的自信心和進(jìn)取心極大地受到傷害，這樣的例子舉不勝舉。我想這些教師的心中“知識教學(xué)觀”已經(jīng)根深蒂固，到了非要剔除的時候了。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是：視評價為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。不僅這樣，我們還應(yīng)該努力讓評價發(fā)揮它的激勵功能和發(fā)展性功能：讓學(xué)生不喪失對學(xué)習(xí)的信心，而是微笑著健康成長，每一次的評價都應(yīng)該是他們新的目標(biāo)和進(jìn)步的新的起點(diǎn)。所以我們應(yīng)該知道，真正意義上的課堂評價應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效的一種措施和手段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的一個提升過程。

三、注重和強(qiáng)調(diào)其發(fā)行教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)行《語文教學(xué)大綱》的要求，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用我國的語言文字是語文學(xué)科教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。那么在語文教學(xué)中來實(shí)施素質(zhì)教育，它的根本就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中更好地把握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一了，尤其要利用“優(yōu)化教學(xué)方法”這一必要的手段來推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的整體性

語文能力是一個概念，是聽說讀寫四種能力的綜合。實(shí)際上這四種能力相輔相成、缺一不可。聽和讀是吸收語言信息，說和寫是輸出語言信息。而從思想內(nèi)容上看，聽和讀能豐富知識、開拓思想，是為說和寫打好基礎(chǔ)的，而說和寫又可以啟迪思維、促進(jìn)聽和讀水平的提高。就表達(dá)技巧上來說，聽和讀是學(xué)習(xí)別人如何立意謀篇，說和寫的實(shí)踐又有助于深刻理解聽讀內(nèi)容和表達(dá)技巧。由此可見，它們之間的關(guān)系是密切的、缺一不可的。

總之，只要我們教師在課堂教學(xué)中善于用科學(xué)的態(tài)度和堅持不懈的努力來對待我們的語文學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的語文素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神一定會有長足的發(fā)展。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣泡子學(xué)校）