師生關(guān)系是教育活動(dòng)中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系，它產(chǎn)生于教育活動(dòng)又維系教育活動(dòng)，對(duì)教育活動(dòng)及教育質(zhì)量起著制約作用。教師怎樣處理自己與學(xué)生的關(guān)系？這是教師活動(dòng)中最重要的問(wèn)題。如果處理得當(dāng)，教師和學(xué)生就會(huì)相互信任，教師才會(huì)真正起到主導(dǎo)作用，學(xué)生也會(huì)起到主體作用，整個(gè)教育過(guò)程才會(huì)順利地進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

1.師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該和諧向上，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教學(xué)過(guò)程中，教師視學(xué)生為被動(dòng)的客體，不考慮學(xué)生的興趣和需要，甚至常用高壓政策制服學(xué)生。導(dǎo)致教師講的話學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，教師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做。

2.師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的特殊職業(yè)，但由于受不良的社會(huì)風(fēng)氣影響，部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動(dòng)搖，責(zé)任感淡化。在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，安排班干部、評(píng)優(yōu)樹先等具體行為中，夾雜教師本人的利益因素，不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果使純潔的師生關(guān)系多了功利，少了真誠(chéng)，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象，玷污了學(xué)生的心靈。

3.師生關(guān)系陌生

現(xiàn)實(shí)中，師生間好像有堵墻，教師不知道學(xué)生在想什么，學(xué)生似乎也不愿和教師交往，以前那個(gè)學(xué)生見(jiàn)到教師畢恭畢敬、感恩戴德的時(shí)代已漸離我們遠(yuǎn)去了。理論和實(shí)踐都已證明：師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，和諧的師生關(guān)系就像正比例函數(shù)，隨著親師性的增強(qiáng)，雙方能爆發(fā)出強(qiáng)勁持續(xù)的能量，產(chǎn)生積極的教育效益。

二、導(dǎo)致師生關(guān)系問(wèn)題的原因分析

1.教育觀念的原因

眾所周知，師道尊嚴(yán)在這塊大地上根深蒂固。很多教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響，認(rèn)為教師就是教師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，往往會(huì)形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。

2.教師的原因

一方面教師由于工作繁重等因素，社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。另一方面由于教育改革的相對(duì)滯后，教師危機(jī)感不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高。

3.學(xué)生的原因

隨著社會(huì)、生活水平的提高，學(xué)生發(fā)育加快，身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生無(wú)一例外地表現(xiàn)為以我為中心的意識(shí)。當(dāng)面對(duì)遠(yuǎn)比家庭規(guī)范嚴(yán)格得多的學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣不了，所以哭鼻子的有之，與教師頂著干的有之，集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的滿意度降低。

三、構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)舉措

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧的師生觀

幾千年來(lái)，我國(guó)的教育模式深受儒家思想文化的影響，“一日為師，終身為父”的觀念根深蒂固。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是師生關(guān)系中的主宰、權(quán)威，學(xué)生得被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系對(duì)教和學(xué)都產(chǎn)生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負(fù)面影響，在很大程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升和思維能力的發(fā)展，阻礙了和諧師生關(guān)系的建立。

2.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，特別希望得到教師的肯定，他們是一個(gè)需要成功來(lái)刺激的群體。在課堂上教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在集體活動(dòng)的時(shí)候，給他們提供發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，以增強(qiáng)他們的自信心，而這一做法實(shí)踐證明會(huì)起到很好的作用。

3.研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，抓住構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情感紐帶

只有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為進(jìn)行觀察與了解，從學(xué)生的視角看問(wèn)題，才能更好地把教師的作用發(fā)揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

21世紀(jì)世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)不在戰(zhàn)火彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，而在靜悄悄的課堂。讓我們共同努力，將師生關(guān)系從陳舊的“師道尊嚴(yán)”堡壘中解放出來(lái)，使它朝著健康方向發(fā)展。我們相信，創(chuàng)造和諧、民主的師生關(guān)系將指日可待。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）