摘 要：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)化，教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)情景化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是第一任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)化；活動(dòng)化；情景化

自我約束、控制能力不強(qiáng)，是中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來(lái)是枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們就不會(huì)感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？把英語(yǔ)課堂“三化”化，不愧為一種好的方法。

一、英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)化

這里所講的任務(wù)比一般活動(dòng)更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際，并且需要在任務(wù)完成后有一個(gè)具體成果的大活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1.信息差型任務(wù)

如在學(xué)習(xí)祈使句直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生回家詢問(wèn)父母，了解父母對(duì)子女在學(xué)校的要求，之后分組討論，各小組代表向全班匯報(bào)。教師要求學(xué)生在此任務(wù)中使用間接引語(yǔ)。

例如：

Parents told us to listen to the teachers in class carefully.

Parents told us to be friendly to classmates.

Parents told us not to be late for school.

2.解決問(wèn)題型任務(wù)

如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，可讓學(xué)生共同為本班制訂班規(guī)。

Don’t talk in class.

Don’t read cartoon in class.

二、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化

根據(jù)教學(xué)的需要，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要豐富多彩，如分角色朗誦或表演、小組討論、辯論、演講等。

1.表演

課前可以選好主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，必要的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生排演，將舞臺(tái)藝術(shù)引入課堂，使書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為生活的一部分，促進(jìn)學(xué)生表演，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，從而鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表演技術(shù)。

如，在教授 How much are the pants Section B時(shí)，筆者事先讓學(xué)生精心地準(zhǔn)備一些有關(guān)clothes的掛圖和其他生活用品，并把它們帶到教室來(lái)。在舉行課堂活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生分成幾組，座位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷會(huì)，一組扮演賣衣服的售貨員，一組裝扮成賣水果的銷售員，一組扮成賣球類用品的銷售員。由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂情景，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了角色，大膽地表現(xiàn)自我，語(yǔ)言綜合能力得到了提高。

2.小組討論

教師可利用教材結(jié)合本地的資源與生活中的英語(yǔ)話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

如在學(xué)習(xí)了JEFC BOOK Ⅲ Unit 4 Travel和Unit 5 Have a good time之后，筆者設(shè)計(jì)了主題為Plan for a trip的生活化活動(dòng)課，作為對(duì)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。把全班56名學(xué)生分成七組，就淮北市相山的幾個(gè)景點(diǎn)：公園中的動(dòng)物園、相山廟、游樂(lè)園、將軍亭、飲馬池等，組織學(xué)生進(jìn)行討論：“Of all these places， which do you think is the most attractive place in Huaibei？”在小組討論中學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)各景點(diǎn)進(jìn)行描述。然后各組推薦英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，作總結(jié)發(fā)言。

3.演講

在學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)之后，可以讓學(xué)生就他們感興趣的話題，或者引導(dǎo)他們就書(shū)本的話題延伸出去，讓他們自己寫(xiě)或找有關(guān)的材料，準(zhǔn)備一篇演講發(fā)言稿，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)了JEFC BOOK Ⅲ Unit 3 Make our world more beautiful后，可組織學(xué)生開(kāi)展題為It’s important for us to improve and protect our environment的演講。

三、英語(yǔ)教學(xué)情景化

情景的生動(dòng)性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。

在講授新的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，教師可以盡量利用實(shí)物圖片、真實(shí)的語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再以此將新的語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生大量的口、筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，如兩兩對(duì)話、表演等。

筆者在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就一邊作動(dòng)作一邊說(shuō)含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。例如，教師打開(kāi)窗子時(shí)一邊說(shuō)：“I am opening the window.”在教室里走來(lái)走去說(shuō)：“I am walking.”在黑板上寫(xiě)字說(shuō)： “I am writing.”再叫一個(gè)學(xué)生讀書(shū)，教師說(shuō)： “He is reading.”利用動(dòng)畫(huà)課件，教師用 “What are they doing？”學(xué)生回答出動(dòng)畫(huà)中人物正在做的動(dòng)作。這樣一直練下去，學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會(huì)話，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是課堂的多樣化，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。通過(guò)課堂教學(xué)任務(wù)化、活動(dòng)化、情景化，從而使英語(yǔ)教學(xué)不再教條、機(jī)械地傳授，而使學(xué)生在玩樂(lè)游戲之中學(xué)習(xí)。

（作者單位 河南省鶴壁市淇縣教科室）