摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)班級里學(xué)生的實際情況，巧妙地設(shè)計課堂提問，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略與方法

隨著新課改的不斷實施，要求教師更加注重學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)課堂提問，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略與方法進行了相應(yīng)的探討。

一、精心設(shè)計，彰顯提問的目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在設(shè)計課堂提問的時候要具備目的性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主要目的，要根據(jù)班級里面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精心的設(shè)計，設(shè)計的提問要結(jié)合學(xué)生的個性差異和認知能力，才可以達到啟發(fā)學(xué)生思維，促進他們數(shù)學(xué)知識的形成。除此之外，教師在設(shè)計課堂提問的時候，一定要循序漸進，提問的范圍不宜過大，要符合學(xué)生的發(fā)展需求，提問的內(nèi)容要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的重難點，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣不但可以幫助學(xué)生理解新知識，還可以加深對舊知識的鞏固，從而達到提高教學(xué)效率的目的。由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，教師在設(shè)計問題的時候要根據(jù)這一特點進行設(shè)計，才可以使學(xué)生更容易理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、提問要立足于學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生好奇心較強，一些新穎的事物很容易引起他們的興趣，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問上要更加立足于學(xué)生的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題進行思考。除此之外，教師在課堂提問中，還可以穿插一些小游戲，讓學(xué)生帶著問題進行游戲，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以極大程度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生只有自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，才可以獲取所需的知識，提升技能。例如，教師在講解《8的乘法口訣》時，想要讓學(xué)生牢記，就應(yīng)該在課堂上設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)游戲，可以首先準(zhǔn)備一些需要補充的乘法口訣卡片，然后把班級里面的學(xué)生進行分組，告訴學(xué)生哪一組到最后回答的卡片數(shù)最多，教師就給予相應(yīng)的獎勵，這樣的做法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的乘法口訣得到有效的鞏固。

三、提問要注意趣味性

其實數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，有許多公式需要學(xué)生去牢記的，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些有趣味性的提問，這樣可以使學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。例如，教師在講解《圓》的時候，可以使用一些生活中有趣味性的例子，這樣不但可以使學(xué)生感同身受，還可以更加直觀地使學(xué)生理解圓，從而更好地吸收教師所講的知識，達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

四、抓住教學(xué)關(guān)鍵提問，促進數(shù)學(xué)思想形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生接觸新知識的關(guān)鍵點處設(shè)置問題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成。學(xué)生只有具備了豐富的數(shù)學(xué)知識之后，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生增進對數(shù)學(xué)知識的理解，感受數(shù)學(xué)的價值。如果把教師的課堂提問看作教學(xué)滲透的前期把握，那么數(shù)學(xué)知識的形成過程、數(shù)學(xué)方法的思索過程、問題解決的發(fā)現(xiàn)過程以及小結(jié)復(fù)習(xí)的歸納過程都是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自己去體驗、深究、挖掘、提煉，從中揣摩和感受數(shù)學(xué)家的思想，形成自身的數(shù)學(xué)思想方法，提高問題解決的能力。例如，在《有趣的測量》的教學(xué)中，在測量石頭體積和土豆體積的時候，教師首先提問學(xué)生，石頭和土豆的體積測量有什么不同嗎？通過提問可以使學(xué)生了解無論什么方法都是要把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成為和它體積相等的物體體積，也就是等積轉(zhuǎn)化。由此可見，教師通過抓住關(guān)鍵點來進行提問，對促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想具有至關(guān)重要的作用。

五、提問要選在合理的時機

教師想要有效地利用課堂時間，就應(yīng)該選對提問的時機，時機選得好，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有一定的推動作用。由于小學(xué)生注意力不夠集中，教師就需要采取一定的提問把學(xué)生的注意力引到課堂上來，通過提問來使學(xué)生開動腦筋思考。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問，就要根據(jù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容提出關(guān)鍵的問題，這樣才可以突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，使學(xué)生更加理解教師所教的內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)該在提出問題以后，給予學(xué)生相應(yīng)的思考時間，讓學(xué)生能自己思考問題，等學(xué)生回答完問題以后教師再給予學(xué)生相應(yīng)的評價，這樣不但可以給學(xué)生留下深刻的印象，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、要學(xué)會有效的評價

教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)實踐程度做出的價值判斷，它是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該把有效的提問和有效評價緊密地聯(lián)系在一起，可以用語言和體態(tài)進行鼓勵性評價，教師只有真心真意尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言來對學(xué)生的回答進行評價。除此之外，教師也要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評價別人，通過對他人的評價不但可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以使學(xué)生之間達到相互學(xué)習(xí)的目的，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。

綜上所述，想要做好新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該精心設(shè)計，彰顯提問的目的，提問要立足于學(xué)生的興趣和注意趣味性，并且要選在合理的時機，抓住教學(xué)關(guān)鍵提問，促進數(shù)學(xué)思想形成。除此之外，教師應(yīng)該把有效的提問和有效評價緊密地聯(lián)系在一起，只有這樣才可以提高學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生主動去探索和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此來發(fā)揮課堂提問的作用，達到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。

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（作者單位 浙江省臺州市玉環(huán)縣雞山鄉(xiāng)學(xué)校）