摘 要：一堂數(shù)學(xué)課要以情為主、以景為實、以生為需，應(yīng)該是一堂實實在在的情景課。運用生動形象的圖片、多媒體教學(xué)手段、教師的課堂語言、課堂游戲、課堂板書，創(chuàng)設(shè)直觀情景，能使課堂教學(xué)扎實有趣，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：直觀情景；興趣；圖片；多媒體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴模仿和記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，并且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)生進行評價思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要靠學(xué)生自覺、自主地去完成學(xué)習(xí)目的。而如何使學(xué)生自主、自覺地去完成學(xué)習(xí)目的呢？我認為一堂數(shù)學(xué)課要以情為主、以景為實、以生為需，應(yīng)該是一堂實實在在的情景課，不是為你的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情景，不是幾分鐘、幾秒鐘！而應(yīng)是為了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要而創(chuàng)設(shè)的。

一、運用生動形象的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景

有許多老師是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，他們只是為了完成新的授課模式而創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)果情景之后就是死氣沉沉，學(xué)生聽起來無力、學(xué)起來無勁、動起來無趣，或許是他們不理解情景教學(xué)的含義和價值，其實情景教學(xué)是指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。那么一堂數(shù)學(xué)課如何去情景化呢？由于小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非HZebUnt+byotobgvzxyxERJo4SmuwgMJVNCFFfXNwC8=常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。比如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，出示一組色彩斑斕的小雞、小鴨、小鵝、大象的圖片，問如何讓他們一次不斷地出現(xiàn)呢？這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí)，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。

如在教“0的認識時，我設(shè)計了這樣一個媒體情景：先出示一個黃澄澄的大鴨梨，問，是幾個大鴨梨呀？用幾來表示呢？配著畫外音：“瞧！真想吃這個大梨呀！”同時配上了輕快的音樂，走來一個小朋友，幾口就把這個大鴨梨吃了，問：這時還有大鴨梨嗎？那用幾來表示？這樣由靜到動、形象逼真地直觀演示，使學(xué)生對這0的認識水到渠成。結(jié)果學(xué)生的思維活了、興趣濃了、學(xué)習(xí)樂了。

三、運用教師的課堂語言，創(chuàng)設(shè)直觀情景

教師用優(yōu)美、富有感染力的語言進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實這也是一種情景教學(xué)。上課時，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩莸鹊?，體現(xiàn)出不同的感情色彩。如，在授課時，為了引起學(xué)生的注意，可以突然把話講高些。有疑惑、有矛盾、有爭論時語氣可以放輕一些！學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較高、氛圍較濃時可以快一些、輕一些。回答問題有不同的結(jié)果時可以是喜悅的、深沉的、悲傷的、快樂的等等。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。

四、運用課堂游戲，創(chuàng)設(shè)直觀情景

所謂游戲情景化，就是指以某個數(shù)學(xué)知識為主題，用游戲化的形式展現(xiàn)教學(xué)活動的一種教學(xué)方式。游戲情景具有活動性、趣味性、知識性等特點，對好動好玩的學(xué)生來說，這是他們最喜歡的一種教學(xué)方法，如，在教“認識人民幣”這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個游戲情景：把全班分成八個小組，每兩個小組學(xué)生互相兌換人民幣（學(xué)具盒里的人民幣的圖片），如果兌換得不對，同學(xué)之間會“爭吵”，就是在“爭吵”的同時，理解1元等于10角，1角等于10分，100可以換兩張50元等等。再如，我在教學(xué)9的組成時，采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有9個，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了9的組成，加深了對數(shù)的認識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法做好鋪墊。這樣使學(xué)生在身臨其境的、毫無束縛的課堂中自由地放飛自己的數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生的數(shù)學(xué)概念在游戲活動中得到升華，數(shù)學(xué)的價值得到他們的認可，激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為。

五、運用課堂板書，創(chuàng)設(shè)直觀情景

心理學(xué)實驗的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進入大腦的信息有90%以上來自眼睛，學(xué)生在課內(nèi)主要是通過聽覺來接受信息的，因此，學(xué)生的思維必須隨著教師講述的速度和層次進行，因此容易疲勞，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此把口頭表述與形象的板書情景結(jié)合起來是十分必要的，板書情景應(yīng)突出重點，應(yīng)該使內(nèi)容簡單化、形象化，使學(xué)生獲得感知美和形象美，如何使板書合理地情景化呢？首先應(yīng)該字體多樣化，這樣會使學(xué)生感到中國漢字的優(yōu)美和奧妙，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和書法興趣，同時也能美化數(shù)學(xué)作業(yè)，其次，數(shù)字故意寫錯化，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，同時也無形地培養(yǎng)了他們從小認真仔細的習(xí)慣，縮小了師生之間的距離，如，在教認識“面積單位”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的板書情景：先用藍色的粉筆畫了一個1平方米的正方形，在里面板書“1平方米”“計量土地的面積一般用平方米作單位”，在它的里面用黃色的粉筆畫了一個1平方分米的小正方形，板書“1平方分米”“比如計量課桌的面積用平方分米作單位”，最后用醒目的紅顏色畫了一個更小的正方形，板書“1平方厘米”，“比如計量橡皮的面積可以用平方厘米來作單位”。這樣使學(xué)生很直觀地體會到怎樣選擇不同的計量單位來表示不同的面積，從而使板書更有價值性、觀賞性、直觀性，激發(fā)了他們對新知的求知欲望。

總之，只要你用心把切實有效的情景合理地帶進數(shù)學(xué)課堂，你的課堂教學(xué)的天空將是一片五彩斑斕的最美麗的畫面。

（作者單位 河南省焦作市山陽區(qū)解放東路第二小學(xué)）