初一學(xué)生是剛從小學(xué)脫離出來(lái)的一個(gè)基層群體。他們與高年級(jí)學(xué)生在心理和生理及學(xué)習(xí)觀方面有許多非常相似的共同點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上也應(yīng)有它相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。

從小學(xué)剛剛升級(jí)到初一的學(xué)生，仍然保持著小學(xué)生的純真爛漫、活潑可愛，喜歡碰到不懂的問(wèn)題就隨便問(wèn)老師，不喜歡態(tài)度冷漠的老師。由于一些初中英語(yǔ)教師缺少對(duì)這些剛從小學(xué)升上來(lái)的低年齡學(xué)生的心理認(rèn)知的研究，所以在對(duì)他們的教學(xué)方法上就出現(xiàn)了很明顯的教學(xué)誤導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生生理、心理及年齡等特點(diǎn)著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，應(yīng)采取生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生活躍課堂氛圍，增強(qiáng)他們相互合作的精神。但這樣也有不足之處就是教師平時(shí)比較重視單詞和語(yǔ)句的機(jī)械性教法而忽視了語(yǔ)句的格式、趣味性和準(zhǔn)確性。在實(shí)踐方面，教師更偏重語(yǔ)法教學(xué)、詞匯量和漢英互譯方面的操練，這種方法常常會(huì)形成單調(diào)、枯燥甚至令人討厭的課堂氛圍，從而使剛升到初一的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)，感覺(jué)枯燥無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)中“質(zhì)”的發(fā)展，教師必須要做好小學(xué)、初中教學(xué)的良好過(guò)渡。教師要能更合理地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是我在多年英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，希望能與大家一起探討探討。

一、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，不去關(guān)注學(xué)生想要的是什么，那么整個(gè)課堂就會(huì)成為教師一個(gè)人在說(shuō)話，下面一片死氣沉沉的局面。所以教師要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與學(xué)生有問(wèn)有答，才能讓學(xué)生更好地記住教師教的內(nèi)容。

二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)將來(lái)人生的憧憬

教師要時(shí)刻告誡學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)好英語(yǔ)也就是為將來(lái)更美好地生活、工作打基礎(chǔ)的，在現(xiàn)在的社會(huì)如果會(huì)熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的話對(duì)自己的物質(zhì)和精神需求都會(huì)有非常大的幫助。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善教學(xué)方法

初一的教師更要注意語(yǔ)音教學(xué)，要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要發(fā)音準(zhǔn)確，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要詳細(xì)給學(xué)生講解音標(biāo)和因素的重要性，使其掌握發(fā)音的規(guī)律，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)，使課堂聲文并茂，生機(jī)盎然，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在初中一年級(jí)的教學(xué)里，一定要把握好小升初知識(shí)的銜接，還要注意教學(xué)方式的銜接，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能提高整體教學(xué)水平。

（作者單位 河北省正定縣南牛鄉(xiāng)南牛中學(xué)）