摘 要：寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，但是山區(qū)的孩子由于客觀和人為的原因，寫作教學(xué)一直不是很理想。就山區(qū)孩子的寫作水平偏低的原因進(jìn)行了分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：寫作；寫作素材；客觀原因；人為原因

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。

曾經(jīng)在電視里看到這樣一個(gè)節(jié)目：主持人手里拿著兩篇文章，主題都是有關(guān)春游的，一篇是民國時(shí)期的《春郊游記》：

某月某日，校中放假。課余在家，殊無聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

另一篇是現(xiàn)今孩子所寫《春游》：

四月，陽光明媚，百花爭艷，百鳥爭鳴，聞著花香鳥語，沐浴著暖和的春風(fēng)，我和同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下一起開開心心地前往紅林駐軍的地方去春游?！跉g聲笑語中結(jié)束了令人難忘的春游。

民國時(shí)期小學(xué)生的作文雖然半文言半白話，但是語言優(yōu)美，表達(dá)真情實(shí)意，最重要的是他們樂意寫，有興趣寫。而現(xiàn)在孩子的作文卻是千篇一律，寫春天一定是百花齊放，春光明媚等等一些詞語，還是在老師的布置下才去寫的。孩子們寫作或是沒內(nèi)容可寫，或是記流水賬，或是寫得文不對題，或是純粹湊數(shù)字……這些現(xiàn)象在山區(qū)孩子尤為嚴(yán)重。

一、山區(qū)孩子的寫作水平落后的原因

1.客觀原因

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。而有些知識在課本里是無法學(xué)到的，更多的是通過閱讀課外書籍，特別是名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。但是山區(qū)的條件限制著孩子獲取寫作素材。

（1）山里的孩子大多是留守兒童，父母外出打工，都是爺爺奶奶在撫養(yǎng)。最關(guān)鍵的是爺爺奶奶都不識字，平時(shí)又都忙于農(nóng)活，因此孩子放學(xué)回家做完作業(yè)后，就是玩或者看電視，有時(shí)還要幫忙干農(nóng)活。沒時(shí)間去看書，進(jìn)而也沒時(shí)間去積累寫作素材。

（2）山里的父母對于孩子課外知識的積累不是很重視，家里也沒有相關(guān)的書籍，有的話也是一些卡通漫畫書，能夠幫助孩子擴(kuò)大知識面的材料太少了。就比如我們班的孩子們，父母多數(shù)在外打工，爺爺奶奶也只是照顧他們的生活起居，比起他們的學(xué)習(xí)成績，老人們更關(guān)心的是孩子的身體健康。再次，在學(xué)校里孩子們過著上課——下課的生活，學(xué)生作業(yè)一籮筐，根本沒時(shí)間去看課外書，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

2.人為原因

（1）寫作興趣缺乏。每次讓孩子們寫作，就會看到一個(gè)個(gè)皺成一團(tuán)的包子臉，緊縮著眉頭，顯然孩子們正在為寫什么而煩惱，也在為又要寫作文而頭痛。所以為了完成“任務(wù)”，孩子開始為了寫作而寫作，匆匆了事。因而交上來的文章字跡潦草，錯(cuò)別字滿天飛，語句不通。

例如，四年級某個(gè)孩子的作文《家鄉(xiāng)的美景》中有這樣一段話：我在山里看到有紅、藍(lán)、紫、粉紅的小花，還看見茂盛的草和樹。不好，一條蛇要吃一只正在休息的小老鼠，我找到一塊大石頭，zá向蛇，蛇被zá死了，那只小老鼠聽見響聲也逃了。過了幾分鐘我回家了。整一段話中描寫景色的不過24個(gè)字，像這樣文不對題、張冠李戴的文章，在山區(qū)孩子里層出不窮，非常常見。俗話說：“興趣是最好的老師?！钡窃谏絽^(qū)孩子的心里，寫作是老師布置的作業(yè)，只要完成就好。

（2）寫作素材不會靈活運(yùn)用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于不同階段的寫作都有不同的要求。其中對與寫作素材的運(yùn)用有這樣的要求：第一學(xué)段（1～2年級）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。第二學(xué)段（3～4年級）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。第三學(xué)段（5～6年級）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。但是在山里孩子的作文本上，階段性不是很明顯。

例如，三年級某個(gè)孩子的《春游》文中：我們?nèi)ゴ河沃欢嘁教烈\上面了，老師叫大隊(duì)長回到學(xué)校，半路上老師叫我們吃東西，吃了一會兒，老師叫我們傳話，我們傳到最后我們都傳話，傳錯(cuò)了。穿了一會兒老師叫我們靠右邊慢慢地先走起來，走了一大部分，我們選五年級到一年級這樣排好，老師叫我們選人，我們選了叫五年級女生唱歌，五年級唱好我們又叫四年級的男生唱，他們唱好了，我們又叫二年級全班來唱，后來又叫一年級的全班來唱數(shù)鴨子，……春游是一個(gè)很好的寫作素材，文章中應(yīng)該充滿著孩子的快樂，但是在山里孩子的筆下它卻是那樣索然無味，就是一張“賬單”，文章中大量運(yùn)用“后來”這個(gè)詞語。又如五年級某學(xué)生《童年的回憶》文中：我們首先是拿幾個(gè)面包、一個(gè)鍋、一把打火機(jī)，然后我們把它包裝起來，后來就去山上了。到了山上的時(shí)候，我們中的一個(gè)人是吧東西拿出來，一個(gè)人是去接水。等到這些時(shí)做完的時(shí)候，我們先用或吧柴點(diǎn)燃，然后把石頭放在火旁邊，最后是把鍋放在石頭上……燒烤，對于現(xiàn)在的孩子而言并不陌生，而且可以寫的東西很多，但是這個(gè)五年級孩子描述燒烤卻是如此貧乏，與三年級孩子寫的相差不大?？梢娚絽^(qū)孩子對于寫作素材的把握和運(yùn)用很不到位。

二、改變這種現(xiàn)狀的方法

種種原因限制著山里孩子寫作水平的提高，但是作為一名語文教師卻不能被這些困難所阻礙，應(yīng)該為孩子們打開一扇屬于他們的寫作大門，這是一個(gè)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

1.積累素材，點(diǎn)亮生活，讓學(xué)生有東西寫

葉圣陶先生說過這樣一句話：生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息。這句話充分點(diǎn)明了生活與寫作的關(guān)系。孩子的寫作素材可以從他的生活經(jīng)歷和書籍中來積累。為了給孩子提供更多的寫作素材，可以在班上開展各種各樣有意義的比賽活動。如，講故事比賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、同看一本好書或是介紹一本好書等；可以讓孩子回家看電視，讓孩子了解當(dāng)今社會的各種信息；還可以選定一星期中的某一天教師和孩子們一起去校圖書室看書，交流收獲。抓住學(xué)校組織的每次活動，讓孩子積極地參與其中，如春游、綜合實(shí)踐活動、唱歌比賽等等，不斷豐富孩子的生活經(jīng)歷，擴(kuò)大他們積累素材的范圍。

2.降低目標(biāo)，樹立信心，讓孩子有興趣寫

孩子對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，有部分原因在教師身上。教師將寫作目標(biāo)定的太高，在實(shí)行中寫得不達(dá)標(biāo)就重寫，一次一次打擊著孩子的信心，使得孩子越來越畏懼寫作文。所以，教師首先要降低寫作目標(biāo)，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，慢慢提高孩子寫作的信心，相信自己能寫出好的文章，使孩子不會一聽到寫作文就皺眉，要讓孩子快樂地寫作。

3.指導(dǎo)修改文章，讓孩子體會成功

山區(qū)的孩子往往一寫完文章，就不會再去讀第二遍，進(jìn)行文章修改，這也是寫作水平低的原因之一。所以指導(dǎo)孩子如何修改文章就非常重要了。做游戲是孩子非常喜歡的，所以在指導(dǎo)修改文章時(shí)，也可用做游戲的方式。如讓孩子當(dāng)醫(yī)生，今天來給這位“文章”病人治病。那治病先要找病因，通過對字、詞、句的檢查，找出病因。找到了病因接下去就是治病了，治病要治根。通過這樣的游戲讓孩子體驗(yàn)成功，漸漸地養(yǎng)成自主修改文章的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

劉曉梅.走向智慧的山區(qū)小學(xué)作文教學(xué).教育科研論壇：教師版，2005（05）.

（作者單位 浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)樓塢小學(xué)）