摘 要：對于中職學校來講，來學校學習的大多數(shù)是沒有考入高中，甚至有些沒讀完初中的學生，他們的文化知識基礎(chǔ)較差，學習熱情不高，厭學情緒嚴重，給中職學校教學質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。以教學體會和觀摩教學感悟來分析如何從激發(fā)學生的學習興趣入手，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；學習興趣；教學質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入，中職教育教學也在逐漸的打破常規(guī)，探討新的教學手段和教學模式。但事實上，中職教育的生源狀況，眾所周知，學生大多為了混個文憑，以便以后找份好工作，他們從主觀上抱著得過且過的態(tài)度，絕大部分學生處于一定程度的“厭學”狀態(tài)。學生不是課堂的主體，多數(shù)情況下只是一個“旁觀者”的角色，教師在講臺上聲情并茂，學生在講臺下睡倒一片，人手一機，零食滿天飛是常有的事。這些現(xiàn)象不僅使學校的教學質(zhì)量無法保證，也會對學生的就業(yè)造成不良影響。作為一線教師的我們，一直在關(guān)注這個問題并尋求在解決的有效方法。筆者從以下幾個方面入手闡述自己解決的一些方案。

一、以提高課堂趣味性為起點，提升課堂教學能力

追求“有趣課堂”教學作為學校教育最基本的活動形式，也是一線教師的“面子”，要使面子有光，就需要不斷打磨。簡而言之，如果能將教學性與趣味性融為一體，那么這樣的課堂就非常理想了。比如教學內(nèi)容的處理方面，鑒于中職課程教學的復雜特點，因此教師能在處理教學內(nèi)容時有更多的主動性、靈活性和創(chuàng)新性。有研究者提出了有效教學內(nèi)容的基本途徑：（1）“過濾”：根據(jù)教學大綱的基本要求，結(jié)合學生的實際，過濾掉一部分內(nèi)容，保障教學內(nèi)容對學生的適合性；（2）“還原”：是指使知識與技能習得的課堂教學場合回歸于原來的情境，以利于學生的學習與體驗，并形成運用能力；（3）“重構(gòu)”：是指教師充分發(fā)揮自身的特長與創(chuàng)新精神，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求以及學生的實際重新設(shè)計特定的教學內(nèi)容。筆者有幸聽過本校老師的省級公開課，講授內(nèi)容是面點技法中的“捏”的技法，這位老師開場白引導學生列舉各種生活實例，用字典的淺釋過渡到新授課之中。這位老師在講授新課之時，并沒有介紹空洞的理論，而是以包柳葉餃子為主線，來講授“捏”的技法，并展示了三大法寶，看圖、看視頻、看教師演示，使教學達到了目的，學生也充分參與，在賞識性教育下，學生得到了知識和技能，教師的教學水平得到了認可和肯定。

二、以調(diào)動學生主觀能動性為核心，提高教學實踐效果

在課堂教學中，如何更好地調(diào)動學生的主觀能動性。通過教學實踐，我認為提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的學習積極性，變被動接受為主動參與到教學活動中，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。以下幾點是筆者在借鑒和自我教學嘗試的基礎(chǔ)上一個總結(jié)：

1.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習主觀積極性

興趣是最好的老師。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的主要心理成分，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦有了學習興趣，就會自覺地把心理活動指向?qū)W習對象，對學習充滿熱情，就能全身心地投入到學習活動中去，從而取得較好的學習效果。

2.發(fā)掘?qū)W科特點，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師要挖掘教材的魅力，用教學內(nèi)容去激發(fā)學生學習興趣。例如在《物流管理》的教學中，我列舉了秋儲白菜過冬為什么價格發(fā)生變化，白菜還是原來的白菜，通過物流倉儲，改變供求關(guān)系，價格發(fā)生變化；又如，空間價值，蔬菜從生產(chǎn)地運至消費地，菜沒有發(fā)生變化，地點變化，供需關(guān)系變化，價格也會變動。這樣學生很容易理解，同時使學生開闊了視野，增長了知識。教師要用活生生的事例把難懂的知識盤活，讓其變得簡單化、趣味化、哲理化。只有這樣，掌握它、應用它才是其樂無窮，才能激發(fā)學生的學習靈感，學生才能產(chǎn)生持之以恒學習理念，從而客觀上促進了教學業(yè)務水平的提升。

3.提高語言魅力，激發(fā)學習興趣

教師是教學工作的實施者，想要提高中職教育的教學質(zhì)量，一直是高素質(zhì)的教師隊伍的基本前提。而對于教師來講，語言是教師傳授知識的主要形式。教師的語言表達能力的好壞會直接影響課堂氣氛和教學效果，在課堂教學中，有的教師教學語言形象、生動、幽默、風趣、逼真、親切、自然，聲情并茂，充滿情感，使學生“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，課堂氣氛活躍。有的教師則不然，雖然滿腹經(jīng)綸，卻辭難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，這樣的語言，不管教師的“心”有多好，其效果都不會好。教師的教學語言要做到準確精練、生動形象、幽默風趣，使學生理解知識之間的相互聯(lián)系，同時要寓教于樂，將知識性和趣味性融為一體，增強教學的吸引力和感染力，使學生聽起來津津有味，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。讓學生思維融入課堂、融入教學，讓學生能在融入教師的教學以后，引起學生對知識的需求和渴望，提升學生的學習興趣，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，進而消除學生的厭學心理。

綜上所述，雖然我們面對的學生不是一流的學生，但我們能把這些學生培養(yǎng)成社會有用的人也不是一朝一夕的功夫。要把中職生這個特殊群體引導好教育好，需要我們這一代的教育者長期而耐心細致地工作。

（作者單位 遼寧省錦州市第一中等職業(yè)技術(shù)學校）