摘 要：作文課形式單一，枯燥無味，老師講得筋疲力盡，學生聽得索然無味。作文課應該進行怎樣的創(chuàng)新，運用怎樣的方法，從一開始就抓住孩子的心？讓他們愛上寫作、樂于寫作、善于寫作。

關鍵詞：課堂導入；創(chuàng)新；興趣

總看到老師在作文課上詳細講解思路，列舉提綱，而學生卻不感興趣，懵懂不解，咬著筆頭無從下手。最后硬著頭皮寫下一些枯燥無味的流水賬或是從網(wǎng)上優(yōu)秀作文中抄錄一篇蒙混過關。老師講得累，學生學得更累。如何才能解決這個問題？讓師生之間形成一條和諧的紐帶，讓作文教學水到渠成呢？萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。要在課堂的一開始就抓住學生的眼球，敲開學生的心扉！整堂課根據(jù)學生的喜好循序漸進、因勢利導。

一、興趣是最好的老師

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！焙⒆訉κ裁锤信d趣呢？炎炎夏日，老爺爺搖著芭蕉扇講著故事，身邊總圍著一群目不轉睛的孩子；在我們眼中幼稚無趣的動畫片卻能逗著孩子們哈哈大笑，手舞足蹈；劉謙手中那根神奇的魔法棒掀起了一陣對魔法的狂熱，更是引起了魔法書的熱賣，培養(yǎng)出無數(shù)蹩腳的小魔法師；大喊一聲“老鷹抓小雞”，相信能使無數(shù)昏昏欲睡的孩子精神大振，叫著跳著狂奔出門……這就是孩子感興趣的事物。拋開傳統(tǒng)的課堂，老師在上面講，學生在下面聽。根據(jù)孩子的喜好，我靈活地使用教材，運用多種教學策略，創(chuàng)造出別具一格的作文課導入。

二、寓教于樂，其樂無窮

俗話說：只會學習不會玩，聰明的孩子也變傻。但是怎么才能在課堂開始“玩”得恰當，“玩”得有分寸，讓“玩”為寫作而服務呢？這是開課前需要深入思考的問題。

1.講故事，引想象

課前準備一則故事其中有幾個孩子們喜聞樂見的主人公，用投影展示，讓孩子用自己的語言進行描述。故事主人公在孩子們七嘴八舌的描述中越來越豐滿，越來越有個性，有血有肉。接著老師開始聲情并茂地講述。故事呈開放性展示，時間、地點、環(huán)境可以在師生互動中展開變換。孩子安靜地傾聽，小腦袋中緊張地思考：接下來會發(fā)生什么事情？不知不覺中，一則童話的框架已經(jīng)構成。

2.設情境，展思維

課前準備一段音樂，其中包含蟲鳴、鳥叫、車響、女人的喊叫、孩子的哭泣……然后音樂漸漸歸于平靜。上課，老師在黑板上書：“夜幕降臨”，關燈，放音樂。當音樂聲結束之時，老師重重地敲門，問：“怎么了？”孩子們從剛剛的音樂中驚醒，互相詢問，恍然大悟后，各種想法紛紛涌現(xiàn)。

3.做游戲，促觀察

任何游戲都能呈現(xiàn)出人物的表情、神態(tài)、語言、動作、心理活動，是非常好的人物文章訓練方式。課前選擇場地需求小，易于觀察的游戲。上課，老師宣布：“今天，我們來玩一個游戲——瞎子摸人。要求教室里只有瞎子可以隨意走動，其他孩子選好藏身之處，原地不動，屏息凝視。睜大眼睛，看看同學們都是怎么做的?！焙⒆觽冾D時捂住嘴巴、放輕腳步、睜大眼睛，積極地投入到游戲中來。

4.勤動手，發(fā)深思

著名教育學家陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边m當?shù)膭邮植粌H能讓孩子印象深刻，而且能讓孩子積累起更多表示動作的詞語。課前準備各種小餅，潔凈白紙。上課，發(fā)下餅干和白紙。老師宣布：“今天，我們用嘴巴咬餅干，咬出美麗的圖案?！睂W生先是覺得新奇，然后紛紛動腦、動嘴、動手。通過親自動手，學生感觸更深，他們也樂于將活動記錄下來。

5.親自然，掘天性

利用學校地處山區(qū)的地理優(yōu)勢，把作文課堂放到戶外，帶著孩子一起投身大自然中。讓孩子觀察靜態(tài)的植物和動態(tài)的動物，感受大自然的風霜雨露。在和煦的陽光下，圍坐在田野上，將周圍的植物和動物當成童話的主人公，試著讓孩子講成一個講不完的故事。

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著熱愛孩子，善于跟孩子交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！弊魑慕虒W首先要求教師把自己也當成一個孩子，想他們所樂于想，玩他們所樂于玩；和孩子們產(chǎn)生共鳴，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！毕嘈庞辛伺d趣，孩子會把寫作文當成一種享受。在作文課上，我努力引發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)造出新奇的作文課導入，使自己成為智慧的啟迪者，將學生引進快樂的作文課堂，啟迪學生的智慧，開啟學生的創(chuàng)意。讓他們真正成為學習的主人，寫出屬于自己的作文！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言.天津教育出版社，2008.

[2]烏申斯基.烏申斯基教育文選.人民教育出版社，2007.

[3]馮衛(wèi)東.情景教學策略.北京師范大學出版社，2010.

[4]李素環(huán).讓作文更輕松：小學作文高效教學36錦囊.西南師范大學出版社，2011.

[5]余文森.可以這樣教作文：24位名師的小學作文教學經(jīng)驗.華東師范大學出版社，2009.

[6]呂叔湘.呂叔湘文集：商務印書館，2004.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)上城小學）