摘 要：提高初中生物復(fù)習(xí)課的有效性是新課程理念的基本要求。下面從三個方面進(jìn)行探討：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式、借助概念圖的教學(xué)策略、注重反思。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)；有效性

近幾年，隨著素質(zhì)教育的開展和普及，生物學(xué)科逐漸受到重視，同時，清遠(yuǎn)市也在2007年將生物、地理、歷史合為一科，稱為綜合科，加入中考的范圍。生物成績記入中考，對生物教師提出了更高的要求。針對這一實(shí)際問題，筆者在中考復(fù)習(xí)采用了以下三個措施，收到了較好的效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式

教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)的有效性歸根到底是要落實(shí)在學(xué)習(xí)主體教學(xué)的有效參與上。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?？筛淖儌鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)課重教師“教”，輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫，需要教師精心設(shè)計，教師首先要深入研究分析考綱，根據(jù)考綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)內(nèi)容歸為一個單元，每個單元的編寫要素包括主要考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識梳理、鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。

主要考點(diǎn)是根據(jù)考綱要求，將中考的知識點(diǎn)羅列出來，如“光合作用和呼吸作用”學(xué)案中，就列舉了：光合作用和呼吸作用的概念、反應(yīng)式、意義；光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；光合作用和呼吸作用在實(shí)際生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用的實(shí)例；光合作用和呼吸作用的對比。

基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)中，以填空、填圖、表格等形式把一些重要概念、原理、結(jié)構(gòu)圖以及一些規(guī)律性的重、難點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來。

鞏固練習(xí)應(yīng)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在知識梳理的基礎(chǔ)上，選擇近幾年的中考題，或者學(xué)生中易錯的題目，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，熟悉考題類型及考查知識的廣度和深度。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)基本程序

課前教師編印學(xué)案，上課伊始發(fā)下學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的提綱，自己完成，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容→檢測自學(xué)效果（投影儀展示做題結(jié)果）→教師依據(jù)結(jié)果進(jìn)行知識梳理（主要講學(xué)生不會或易出錯的）→總結(jié)提升，當(dāng)堂鞏固。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體會

一輪復(fù)習(xí)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決；學(xué)生也可以在自學(xué)和自測中逐漸明確所學(xué)、所惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更主動地參與到復(fù)習(xí)之中。

二、借助概念圖的教學(xué)策略

根據(jù)信息加工學(xué)理論，圖解方式可以為基于語言的理解提供很多的輔助和補(bǔ)充，加速思維的發(fā)生，學(xué)生在畫圖時，手、眼、腦等不同器官系統(tǒng)運(yùn)用，有利于將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，也為信息的提取提供了許多線索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往能夠理解某個概念的含義，但是面對真實(shí)問題就不知道如何運(yùn)用了。原因在于，他們頭腦中的生物學(xué)知識不能形成有序結(jié)構(gòu)，不善于找出各個概念間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并通過概念圖的方式把關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，學(xué)生在畫概念圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，對自己所學(xué)過的概念加以組織和整理，從而使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系。

如，在進(jìn)行“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”教學(xué)時，給學(xué)生提供一連串的名詞：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、基因，讓學(xué)生區(qū)分概念范圍的大小，和學(xué)生共同繪制概念圖。

概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高教學(xué)效果，同時，作為一種復(fù)習(xí)策略，又能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的思維能力和自我反思等諸多能力。所以，應(yīng)用概念圖可起到教學(xué)相長的效果。

三、注重反思

生物中考復(fù)習(xí)中，時間少，內(nèi)容多，及時進(jìn)行教學(xué)反思能有效地提高教學(xué)效率。生物中考復(fù)習(xí)課的反思要從教師反思和學(xué)生反思兩個方面來進(jìn)行。

1.教師反思

每節(jié)課后，教師都要習(xí)慣性地進(jìn)行反思、分析。諸如，是否會講得太多？引導(dǎo)學(xué)生歸納是否到位？解題方法的指導(dǎo)力度夠不夠？學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是否適合本節(jié)課？教學(xué)中有哪些不足之處？通過回顧，梳理并作記錄，同時有的放矢尋找方法，使教學(xué)逐漸趨于完善。

2.學(xué)生反思

歷次測試中，總會有學(xué)生出現(xiàn)會的做不對的情況，因而反思主要是讓學(xué)生從分析會的做不對的原因在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生對照自己的解題思路反思自己的學(xué)習(xí)過程，做到知其然且知其所以然，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我檢查意識能力的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，并最終可能會影響到中考的成績。

總之，提高生物復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的措施有很多，還需繼續(xù)實(shí)踐與探索，重要的是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)時的自主性和獨(dú)立性，復(fù)習(xí)效率就會得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓翠翠.借“圖”發(fā)揮在生物學(xué)上教學(xué)中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué)，2012，37（2）：10.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣城東中學(xué)）