在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)?！蹦敲?，如何高效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，便是英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)之一了。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)

1.直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，避免了英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，所以，通過實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、課件等直接將詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在頭腦中建立起形象思維，便可大大提高記憶效果。對(duì)于教室中隨處可見的，如，單詞desk，chair，book，pen，pencil等可以通過實(shí)物呈現(xiàn)；對(duì)于那些不適于呈現(xiàn)實(shí)物的，如，單詞bed，cat，dog等可以通過圖片、簡(jiǎn)筆畫或課件呈現(xiàn)。

2.動(dòng)作呈現(xiàn)

肢體語(yǔ)言在日常交際中起著相當(dāng)重要的作用，運(yùn)用動(dòng)作可以有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。對(duì)于一些表示動(dòng)作的詞匯，如單詞run，jump，swim等可以直接用動(dòng)作呈現(xiàn)。教師一邊慢跑，一邊讀單詞run；教師一邊輕跳，一邊讀單詞jump等。

3.對(duì)比呈現(xiàn)

在詞匯教學(xué)中進(jìn)行一些鮮明的對(duì)比會(huì)使呈現(xiàn)效果更好。比如，在學(xué)習(xí)tall和short這兩個(gè)詞匯時(shí)，教師讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)前，教師分別用手勢(shì)比劃著他們的身高同時(shí)說：Da Gang is tall. Xiao Qiang is short. 這樣通過形象的比較有助于學(xué)生理解詞匯的意義，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。這種對(duì)比呈現(xiàn)也可用于big和small，fat和thin等詞匯的教學(xué)呈現(xiàn)。

4.以舊帶新呈現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，在已經(jīng)掌握了一些基本英語(yǔ)詞匯之后，教師可以利用學(xué)生已有的詞匯知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新詞。這樣既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到了溫故知新的目的。比如，學(xué)習(xí)單詞take時(shí)，可以用以前學(xué)習(xí)過的單詞cake來(lái)引出，同樣還有單詞light和night，meet和meat等。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的練習(xí)

當(dāng)一個(gè)新的詞匯讀音、詞形、詞義通過各種形式呈現(xiàn)之后，適當(dāng)?shù)木毩?xí)就必不可少了。我在日常教學(xué)中通過以下這些形式進(jìn)行讀寫練習(xí)。

1.整體讀

詞匯通過錄音機(jī)或課件以語(yǔ)音形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生聽并整體跟讀，也可以跟教師做升降調(diào)跟讀練習(xí)。

2.分組讀

在整體跟讀之后，教師可以讓男生讀、女生讀、或者橫排讀、豎列讀、小組讀。

3.個(gè)別讀

這個(gè)環(huán)節(jié)QS+mcSt41RBcIhAXl8Zz+w==教師可以檢查學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握?？梢渣c(diǎn)名讀或者開火車讀，同時(shí)可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的讀音給予糾正和指導(dǎo)。

4.書空或抄寫

在掌握讀音之后，對(duì)于需要學(xué)生會(huì)書寫的詞匯，應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生拼讀書空、抄寫或默寫。

通過這樣一個(gè)從整體到個(gè)人的過程，可以先運(yùn)用一些大聲讀、小聲讀、慢讀、快讀等各種聲音形式進(jìn)行練習(xí)，最后對(duì)書寫進(jìn)行練習(xí)，讀寫結(jié)合，以達(dá)到最終高效學(xué)習(xí)之目的。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的鞏固

1.情境表演

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最好的方式莫過于在情境中運(yùn)用。我們處于一個(gè)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，要盡量多的在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和表演練習(xí)。比如，在三年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，Hi和Hello這兩個(gè)問候的詞匯，就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)“Hi，I’m Xiao hong ”“ Hello，I’m Da qing”等句子，模擬情境互相問候做自我介紹。

2.游戲活動(dòng)

游戲是兒童的天性，在游戲中鞏固所學(xué)詞匯，加深記憶，既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能收到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲的設(shè)計(jì)要考慮到全面參與，便于開展，短時(shí)高效。我經(jīng)常使用的游戲活動(dòng)有，TPR全身反應(yīng)動(dòng)作，如play basketball，open the door，touch your nose等。

3.歌曲、歌謠

歌曲歌謠是詞匯很好的載體，可以利用教材中的歌曲、歌謠和自己創(chuàng)編的韻句小詩(shī)讓學(xué)生在說唱玩演中記憶單詞。

4.構(gòu)筑體系

可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴或聯(lián)想記憶等，將學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行詞匯體系構(gòu)筑?？梢詫⒃~匯按各種形式分類。如文具類單詞pen，pencil，ruler等；動(dòng)物類單詞cat，dog，bird，lion，tiger等；職業(yè)類單詞teacher，farmer，doctor等。也可以按讀音進(jìn)行歸類匯總，如單詞cake，take，make，lake等。還可以按詞義對(duì)比記憶，如單詞up和down，go和come等。

以上是我在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些粗淺嘗試，這些做法在具體的課堂教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得有趣。但無(wú)論是哪種教學(xué)方法，最終的目的都是要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力為目的。我想，對(duì)于枯燥的單詞教學(xué)，只要教師善于設(shè)計(jì)、引領(lǐng)，在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)都有行之有效的方式、方法，那么達(dá)到單詞教學(xué)的高效學(xué)習(xí)就不再是夢(mèng)。

（作者單位 遼寧省瓦房店市元臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)）