摘 要：作為語文基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)技能之一，閱讀是體味文章感情色彩，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯用法的重要教學(xué)手段。同時，閱讀還是一種可以很好地培養(yǎng)個人行為和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，它可以引導(dǎo)學(xué)生通過積極敏捷的思維活動和主動鮮明的情感傾向?qū)ξ恼碌闹行乃枷牒痛蟾艃?nèi)容進(jìn)行深度解讀和理解。下面以蘇教版為例對語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；學(xué)習(xí)

隨著新課改的實施與深入，語文課程標(biāo)準(zhǔn)為初中語文閱讀教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求。下面筆者就從教學(xué)實踐出發(fā)，以蘇教版教材為例對語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和討論。

一、課前初讀文章

初讀，顧名思義就是初次閱讀，具體就是在教學(xué)新課前，我們要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀。初讀的目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解文章的大概內(nèi)容和中心思想，同時，初讀還要求學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)新詞匯并及時查閱工具書清除這些閱讀障礙，為接下來的課堂精讀奠定基礎(chǔ)。我們在初讀階段要注意找到文章的重點(diǎn)段落以及比較難理解的詞句，然后分門別類做好標(biāo)注，堅持做到“不動筆墨不讀書”。為了驅(qū)動學(xué)生初讀的積極性，營造良好的閱讀氛圍，筆者會提前為學(xué)生設(shè)計有針對性的初讀作業(yè)，參照文章的特色和重點(diǎn)分析文章，并提出對文章理解的思路。

在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，先要求學(xué)生課前先通過各種資源了解魯迅先生的生平事跡及文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，接著再借助工具書將生字詞查詢整理并學(xué)習(xí)掌握，如，斑鰲、油蛉、赤練蛇、木蓮藤、何首烏、覆盆子等比較生疏的動植物名稱。讓大家在初讀中，看到百草園中輕靈的動物和鮮活的植物等生機(jī)勃勃的景象，這些生動形象的描寫都充滿了童趣童真，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，并領(lǐng)悟到魯迅先生對百草園的留戀和深情的回憶。諸如此類經(jīng)典課文文字優(yōu)美，經(jīng)久不衰，充滿靈性和生機(jī)，讓人讀來不禁神往。

二、課堂精讀文章

學(xué)生在課前初讀中首先了解課文內(nèi)容，其次也初步了解了文章的文學(xué)意義和思想性。因此，在課堂教學(xué)中需要教師配合，指導(dǎo)學(xué)生精讀。由于初讀時學(xué)生已經(jīng)對不理解的字詞句進(jìn)行了了解，所以接下來的學(xué)習(xí)就是領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和文章中優(yōu)美句式的寫法，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。特別是那些能夠給人帶來啟迪和美感的經(jīng)典篇章，更要帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和審美視覺。在精讀時，不要忽略老師的示范朗讀。通過讀，探尋文字的意蘊(yùn)，感悟文字的美，通過讀，領(lǐng)悟文章的中心思想，理解文章的文學(xué)意義。

《背影》這篇文章非常適合有感情地朗讀。為了能更好地渲染感情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們最好先充滿感情地給大家示范朗讀。文中對父親去買橘子時爬月臺“手攀著上面，兩腳再向上縮”等經(jīng)典描寫，讓人感覺語言親切，富有韻味。這是作者以一位普通兒子的角度來觀察和描寫父親最普通不過的動作。這里娓娓讀來，會悄悄觸碰我們心里那個最敏感的部位，不禁讓我們想起自己父母愛的經(jīng)典性動作，細(xì)膩的情感匯集成一條溫柔的小溪，綿綿不絕地在我心中緩緩流過。本文教學(xué)的重點(diǎn)是文章朗誦，我們應(yīng)把指導(dǎo)朗誦作為一個難點(diǎn)內(nèi)容。要突破朗誦難點(diǎn)，就要先注意“背影”這樣的關(guān)鍵詞，然后師生一起通過入情入境的朗讀，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，品味文章的美，學(xué)習(xí)文章的經(jīng)典寫作方法。

三、課后延伸閱讀

由于新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了具體的規(guī)定，所以課外閱讀也成為學(xué)生能否優(yōu)秀完成語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生課堂時間很有限，學(xué)生要學(xué)會自覺安排自己的課外閱讀時間。因此，學(xué)生完成課外閱讀量的基本條件就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容，確定學(xué)生延伸閱讀的范圍。比如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一文后，就應(yīng)該布置學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品。鼓勵學(xué)生對任何文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和寫讀書筆記，對優(yōu)秀段落進(jìn)行背誦，對優(yōu)秀篇章寫讀后感。這樣在閱讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，使他們體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，體會到解決問題的成就感。學(xué)生會根據(jù)自我需求把閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的方式。

以上是筆者在教學(xué)實踐中對提升學(xué)生語文閱讀能力的探索。當(dāng)然，語文閱讀方法還有很多種，比如，重點(diǎn)閱讀法、目標(biāo)閱讀法、比較閱讀法等。因此，在教學(xué)中我們不能拘泥于某些固定模式，而要指導(dǎo)學(xué)生體味和靈活掌握各種閱讀方法，自主探索新的適合自己的閱讀方案，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。此外，作為一線語文教師，我們還要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文修養(yǎng)，為完善學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵修養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 江蘇省漣水縣第四中學(xué)）