摘 要：數(shù)學(xué)對初中生來說是一門比較難學(xué)的學(xué)科。每個學(xué)生都具備學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力，關(guān)鍵是作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師如何開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，就分層教學(xué)策略如何運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：分層學(xué)習(xí)；策略；初中數(shù)學(xué)；運用

一、教學(xué)目標(biāo)的制訂

教師作為教學(xué)活動的組織者和策劃者，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能對整個教學(xué)過程有清晰的指導(dǎo)和認(rèn)識。不僅要制訂一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂出合適的教學(xué)計劃，也就是在整體教學(xué)目標(biāo)制訂中留出一定的空間。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為三個不同的學(xué)習(xí)小組。第一組是學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)困生，第二組是學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生，第三組是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)優(yōu)生。小組編完后，教師可鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力和水平去選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，要明確自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)模式的選擇

第一組的學(xué)生無論是知識掌握水平還是學(xué)習(xí)的能力都比較薄弱，因此，對于這個層次的學(xué)生，教師應(yīng)著重教學(xué)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要掌握好梯度和節(jié)奏，重點讓他們掌握教材上最基礎(chǔ)的知識和方法。第二組的學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都比第一組的學(xué)生強，他們的思維也比較靈活，教師可以為他們設(shè)置一些難度較大的練習(xí)，以促進(jìn)他們思維的進(jìn)一步拓展。第三組的學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力都很強，教師可以為他們安排難度更大的練習(xí)，鼓勵他們獨立地尋找解題方法，使他們的解題思路和能力得到更大的拓展。

三、課后作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，光依靠課堂上短暫的時間是不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，學(xué)生需要通過做作業(yè)來鞏固重點和難點知識，提高學(xué)習(xí)的技巧，另外，作業(yè)也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好途徑。在布置作業(yè)時，第一組的學(xué)生只要能夠完成教材上的基礎(chǔ)習(xí)題就可以，第二組的學(xué)生除了要完成教材中的習(xí)題外，還應(yīng)選擇一些靈活性的習(xí)題來提高學(xué)習(xí)能力，第三組的學(xué)生在完成教材上的習(xí)題后，應(yīng)該做一些課外難度較高的習(xí)題，以實現(xiàn)思維的不斷拓展及解題能力的持續(xù)提高。

四、教學(xué)評價的實施

教學(xué)評價考核的主要作用是能夠詳細(xì)掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便及時采取有效的教學(xué)措施激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步或作為教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)?？荚囋u級手段是各階段教學(xué)最常用的評價方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別編寫基礎(chǔ)和能力兩種試卷，引導(dǎo)學(xué)生按照自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測試，學(xué)生測試后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生小小的進(jìn)步，及時地給予學(xué)生鼓勵和表揚，對于進(jìn)步不足的學(xué)生，教師也要給予激勵，并幫助他們認(rèn)真分析不足的地方，保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對自己充滿信心。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師要幫助學(xué)生制訂和完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，而分層教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑，這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是使各個水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，符合教育面向整體學(xué)生的目標(biāo)，廣大數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地運用該方法，以實現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）