摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。課堂教學(xué)素質(zhì)化是現(xiàn)代教學(xué)改革的方向。就英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思維能力

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，要面向未來(lái)，必然存在培養(yǎng)能力的問題。能力的核心就是思維能力，由于人類創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，才有人類的語(yǔ)言、人類的文化。英語(yǔ)課堂教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)、思維、分析、理解的過程。它需要分析、綜合、發(fā)散、集中、直觀形象、邏輯推理。思維能力的形成需要各種技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，如英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練就是為提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、理解能力等綜合思考能力。思維能力的培養(yǎng)，意在使學(xué)生具有一種超越常規(guī)的靈活綜合思考能力，從而使學(xué)生能加快記憶，加深理解，提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量。我們進(jìn)行課程改革、創(chuàng)新，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的智力。那么在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、利用教材，激發(fā)思維興趣

培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，就是要激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、求異思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感和事業(yè)心。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，在學(xué)英語(yǔ)起始階段，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

二、注重過程，培養(yǎng)思維能力

創(chuàng)造性活動(dòng)的核心就是思維，培養(yǎng)學(xué)生思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究成果表明：人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言是創(chuàng)造活動(dòng)的過程。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開思維。思維能力的發(fā)展能促使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

從思維的性質(zhì)來(lái)看，思維是發(fā)散思維和聚合思維的綜合。先擴(kuò)散，后集中，能產(chǎn)生最佳的思維效果。本人在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，重視過程性思維能力的培養(yǎng)。

1.在詞匯教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行性途徑

詞匯教學(xué)較有效的方法是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)單詞。創(chuàng)造語(yǔ)境能使學(xué)生打開思路，分散他們的思維去尋找他們所需要的信息，能培養(yǎng)他們的形象思維。

在語(yǔ)境中教詞匯，使詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣，而不會(huì)枯燥無(wú)味。教師也可讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯。如，讓學(xué)生先閱讀文章，然后根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。在文中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，更能使學(xué)生學(xué)到原汁原味的詞匯本意，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。此外，創(chuàng)造語(yǔ)境，發(fā)展思維能力還有很多方式方法，如，比較法、舉一反三造句法、利用英語(yǔ)派生詞法等。

2.在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多年來(lái)不斷推出的教材雖不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，但語(yǔ)法知識(shí)畢竟是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)工具，所以要正確教學(xué)語(yǔ)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。如采用功能化的語(yǔ)法教學(xué)，即融語(yǔ)法教學(xué)于情景交際中進(jìn)行，讓學(xué)生在情景交際中熟悉某種語(yǔ)法，再用一句多譯的方法來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，然后以圖表歸納法幫助學(xué)生總結(jié)，最后布置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，避免了單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)。

三、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，優(yōu)化思維品質(zhì)

過去，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法講解，通過單詞和句型的機(jī)械操練學(xué)習(xí)語(yǔ)法，死記語(yǔ)法概念，翻譯語(yǔ)言材料來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)果學(xué)生所學(xué)的只是與實(shí)際生活相脫節(jié)的語(yǔ)言知識(shí)，而語(yǔ)言的交際能力（聽、說、讀、寫）卻得不到有效發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期受到抑制。為了改變這種現(xiàn)狀，本人在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)參與興趣，使學(xué)生樂于參與

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！痹谡n堂教學(xué)中，我十分注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并以此為動(dòng)力幫助學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與課堂教學(xué)的全過程。如，在教學(xué)閱讀課時(shí)，我引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，開展分組對(duì)抗賽，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使各個(gè)小組全力以赴，樂于參與，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維活躍起來(lái)。

2.啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下掌握知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)過程的核心是思維活動(dòng)。學(xué)生通過思維的操作活動(dòng)去理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)習(xí)技能達(dá)到熟練程度，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造能力。理論和實(shí)踐都證明：思維能力較強(qiáng)、善于獨(dú)立思考的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也較好；思維能力差，依賴性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也不好。

3.融洽師生關(guān)系，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的必備條件。教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容可以產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效應(yīng)。在教學(xué)中我能微笑地對(duì)待每一位學(xué)生，并把熱愛與嚴(yán)格要求緊密結(jié)合起來(lái)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，教師本身就必須具備良好的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新的膽識(shí)。有了教師的創(chuàng)新性教法，才可能有創(chuàng)新性學(xué)法。只有在師生齊心合力、共同協(xié)作下，思維能力才能充分發(fā)展，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教法，并非一日之功。它要求英語(yǔ)教師改變舊的教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)造性的智能結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，積極探索課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣才能使創(chuàng)造性教法和創(chuàng)造性學(xué)法達(dá)到完美的統(tǒng)一，真正培養(yǎng)出大量的智能型人才。

（作者單位 福建省泉州市德化縣第五中學(xué)）