摘 要：日記在語文寫作訓(xùn)練中起著非常重要的作用，它在各年級常規(guī)教學(xué)中已作為發(fā)展環(huán)節(jié)來處理。日記教學(xué)是互動(dòng)的需要、影響他人的需要、表達(dá)感情的需要。

關(guān)鍵詞：日記訓(xùn)練；作文訓(xùn)練；學(xué)生發(fā)展

日記在語文寫作訓(xùn)練中起著重要的作用，它在各年級常規(guī)教學(xué)中已作為發(fā)展環(huán)節(jié)來處理。從小學(xué)二年級直到大學(xué)、工作，甚至是人的一生，它已由單純的寫作訓(xùn)練的手段過渡到自身強(qiáng)烈的感情抒發(fā)的需要。這一現(xiàn)象不是偶然的。

我們不妨充分利用日記對學(xué)生的心理進(jìn)行有利、有效、直接的引導(dǎo)，這符合“寫作的傳播”這一功能，同時(shí)也是人際信息溝通的社會(huì)和心理的需要——互動(dòng)的需要、影響他人的需要和表達(dá)感情的需要。現(xiàn)結(jié)合日記教學(xué)來談?wù)勥M(jìn)行日記訓(xùn)練的必要性。

一、互動(dòng)的需要

即人在人際互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)的需要。從實(shí)際功用的角度來說，日記屬于實(shí)用文體。它題材豐富化，因人、因時(shí)、因地、因景而不同，來源于人與人之間、人與外界的交往和沖突，可以是美好生活的真情記錄、豐富多彩的校園生活、溫馨動(dòng)人的親情友情、五光十色的社會(huì)體驗(yàn)；體裁多樣，散文、詩歌、隨筆、記敘文、小小說甚至系列文，隨興而為，沒有太多的約束；文筆個(gè)性，或輕松、或幽默、或迷惘、或傷心、或沉重、或靈感一現(xiàn)。它與生活同步，是生活的記錄與創(chuàng)造，它負(fù)載與傳遞著信息。

如，在我班中，有一名學(xué)生得知父親已患絕癥，十一二歲的他面對此事不知所措，整天心緒不寧，學(xué)習(xí)也直線下滑。在我的強(qiáng)行要求下，他不得不在日記本上寫出了心里話。當(dāng)我知道原委后，在日記本上寫下了這樣的話語：孩子，你該長大了，你現(xiàn)在唯一需要做的就是，不要讓他們在此時(shí)再分心；你孝順?biāo)麄兊奈ㄒ环椒ň褪?，不要讓他們再操心你的學(xué)習(xí)。在第二天交上來的日記本里，我看到了字里行間模糊的淚水痕跡。通過一定時(shí)間的交流后，他擺脫了焦躁情緒，逐漸穩(wěn)定了下來。在事后的一篇日記里，他詳細(xì)地記錄了當(dāng)時(shí)的心路歷程，這將是他人生中戰(zhàn)勝自我的一段寶貴的回憶。這一互動(dòng)的過程就恰好滿足了學(xué)生成長過程中互動(dòng)的需要。

二、影響他人的需要

即表現(xiàn)為自己的意向，影響他人的行為，進(jìn)而達(dá)到與他人共鳴。德國學(xué)者瑙曼認(rèn)為：沒有作家便沒有作品，而沒有讀者更不會(huì)有作家?？梢哉f日記的寫作是學(xué)生渴望他人（讀者）共鳴的一種表現(xiàn)，而且學(xué)生也正是通過自身的情感體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)日記（作品）的自身價(jià)值的，以達(dá)到表述自身的愿望、影響他人（讀者）的目的。這種共鳴不是以理服人的說教，也不是直截了當(dāng)?shù)膭裰I，而是憑依情感的溝通或震撼，來把自身的“體驗(yàn)”附加于他人之上。

而對學(xué)生的日記來說，他人可以是同代人、老師、家長，甚至可以是把日記當(dāng)作作品對待而顯現(xiàn)的任何一個(gè)讀者。一位學(xué)生在日記中談?wù)撘徊苛餍袆∧俊读餍腔▓@》之題時(shí)，把自己的理解及感悟表達(dá)出來：“我和許多人一樣，不會(huì)常把那些美麗、遙遠(yuǎn)而又虛無縹緲的愿望放在心頭，而是把它們遺忘在心底的一個(gè)小小角落里，一個(gè)有美麗花朵的花園里。只有流星，這個(gè)夜的精靈從夜空中劃過時(shí)，我才會(huì)開啟這個(gè)空間，想起他們的美……其實(shí)每個(gè)人心中都有一個(gè)這樣裝夢的花園，那里有遙不可及而又瑰麗無比的夢想，讓人有著憧憬，這里就是真正的‘流星花園’。”這段由僅讀初一的學(xué)生說出不僅讓同齡人心靈提升，又不得不讓我們沉思：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的此劇在學(xué)生心底留下的除了頹廢、享樂的東西外，應(yīng)該還有一些什么東西？可以說這篇日記已成功地滿足了學(xué)生想表現(xiàn)自己的意向、影響他人的需要。

三、表達(dá)感情的需要

即通過日記寫作這種方式，抒發(fā)與宣泄自己的喜、怒、哀、樂，寄托自己的志向和情趣。抒情主體（學(xué)生）把自己內(nèi)心的情感作為一個(gè)對象來重新認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評價(jià)和組織，類似反省似的沉思，對經(jīng)驗(yàn)理解重組，形成豐富有序的情感經(jīng)驗(yàn)。寫日記對于學(xué)生來說，即主要屬于這種表達(dá)感情的需要，這也就是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。這種需要一旦處在學(xué)生心理失衡的情況下，就會(huì)形成易感點(diǎn)，遇有外部刺激的觸動(dòng)，能產(chǎn)生極強(qiáng)的行動(dòng)力量。其內(nèi)在的情感一旦找到傾泄的渠道——日記的寫作，就會(huì)形成作品（日記）。作為教師，我們可以使這種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)隨時(shí)隨機(jī)展現(xiàn)出來，并對其中不合理的動(dòng)機(jī)沖突進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而且，從生活里蜂擁而來的一切刺激、信息在學(xué)生頭腦的構(gòu)思過程中不斷融會(huì)、碰撞、解體，又重新聚合，這其中千萬個(gè)念頭剛冒出來又會(huì)很快逝去。這種靈感火花的展現(xiàn)有其非預(yù)期性和轉(zhuǎn)瞬即逝性，它也渴望可停留的方式，日記寫作即是極好的憑借。學(xué)生畢竟是孩子，不會(huì)有效地控制自己的情緒，所以在學(xué)生的日記里，我們經(jīng)常可以看見這樣的情愫的宣泄。

總而言之，日記寫作是一個(gè)長期積累情感經(jīng)驗(yàn)的有效手段，是久思之后獲取成熟答案的記錄。它能幫助學(xué)生積累生活中的素材，在創(chuàng)作過程中的積累和創(chuàng)新也能鍛煉學(xué)生對事物的觀察力和洞察力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)健康的身心。所以，日記訓(xùn)練必不可少，當(dāng)然寫作過程中的序列性和系統(tǒng)性不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳伯威.寫作.高等教育出版社，1992.

[2]童慶炳.文學(xué)理論教程.高等教育出版社，2008-11.

（作者單位 江漢油田教育實(shí)業(yè)集團(tuán)）