摘 要：語(yǔ)文閱讀課作為中學(xué)語(yǔ)文課中的一個(gè)重大板塊，它的功能不是單一的，它是一個(gè)綜合的知識(shí)體，它能給參與的人多方面的提高。它是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等多方面能力提升的極佳載體。

關(guān)鍵詞：知識(shí)積累；閱讀能力；能力提升

“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)

揮重要作用。”初中教育階段不僅是學(xué)生知識(shí)積累的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的階段。而語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文課上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。

一、良好的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力”“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不具備基礎(chǔ)的閱讀能力，閱讀中錯(cuò)字、漏字、添字、無(wú)停頓、無(wú)節(jié)奏、無(wú)輕重音等等。良好的閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有先通過(guò)了閱讀關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他步驟才能有序地完成。

在閱讀課上，我注重對(duì)學(xué)生默讀和朗讀能力的提高訓(xùn)練。中學(xué)生積累的詞語(yǔ)量已經(jīng)基本上不影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀，中學(xué)生一般要求現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于500字。每學(xué)年從開(kāi)學(xué)之初，每一節(jié)新課上，我會(huì)先安排學(xué)生默讀課文。中學(xué)課文大多在1500字左右，開(kāi)始之初，學(xué)生默讀完一篇課文，常常要十多分鐘。我就根據(jù)課文長(zhǎng)短規(guī)定時(shí)間，開(kāi)始按200字的速度給時(shí)間，每一個(gè)月加50字。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的默讀能力有了極大的提高。而在每一節(jié)課堂上，我要求學(xué)生大聲地讀書(shū)。我和學(xué)生一起先找節(jié)奏，找重音，然后采用范讀、個(gè)讀、對(duì)比讀等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)感。對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段采用南北隊(duì)比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力。一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生每每讀文章時(shí)，聲音自然而然就抑揚(yáng)頓挫起來(lái)。

在名著閱讀課上，我側(cè)重對(duì)學(xué)生略讀和精讀能力的訓(xùn)練。故事流程略讀，經(jīng)典名段精讀。經(jīng)過(guò)多角度的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力。而良好的閱讀能力，有助于學(xué)生“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

二、較為精準(zhǔn)的理解能力

在日常的生活中，我們總要接觸到各種各樣的文字信息，能對(duì)它們有恰當(dāng)?shù)睦斫?，才?huì)明白其中的含義。這就要求我們具有較為精確的理解能力。中學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生的理解能力鍛煉的重要學(xué)科，它在語(yǔ)文學(xué)科中明確地表現(xiàn)在語(yǔ)文考試中必不可少的閱讀理解上，這個(gè)題型在語(yǔ)文考卷上大致要占到考卷的百分之三十，這還不包括隱形的理解題。所以說(shuō)無(wú)論從生活還是眼前的考試來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的理解能力都是語(yǔ)文課的必需。

在現(xiàn)代文的閱讀中，我多采用閱讀提示法。對(duì)記敘文要提醒學(xué)生注意記敘的六要素；對(duì)議論文要看文章列舉了哪些事例，作者想要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文要先明確文章的說(shuō)明對(duì)象。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，就會(huì)對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)要的理解。當(dāng)然，在語(yǔ)文閱讀中，老師需要對(duì)一些基礎(chǔ)常識(shí)進(jìn)行介紹。比如，學(xué)生要了解一些常用修辭的作用。中學(xué)涉及的修辭包括比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)幾種。學(xué)生明白這些修辭的作用后，在文段中涉及時(shí)就會(huì)大致理解含義了。又如一些常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用，常見(jiàn)的表現(xiàn)手法包括欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、對(duì)比、烘托、托物言志、借物抒情等等。人們常說(shuō)“生活即語(yǔ)文”“語(yǔ)文即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常識(shí)的了解，能幫助學(xué)生理解文章精準(zhǔn)的含義。

文言文與現(xiàn)代文相比，對(duì)學(xué)生的要求多了文意的疏通理解。文言文的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了一些已經(jīng)約定俗成的成語(yǔ)，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。這樣就讓疏通文意成了文言文學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚。文言文中的古今異義詞、一詞多義詞、特殊詞就成了老師教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的常識(shí)積累。字詞關(guān)過(guò)了，其他的理解就與現(xiàn)代文一致了。

三、必要的口頭表達(dá)能力

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。理論來(lái)自于生活，終歸還要回歸于生活。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，理解課文中的意思，就是為了指導(dǎo)自己在平時(shí)的生活中運(yùn)用。所以，在語(yǔ)文閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力就成為了語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容之一。

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我多從學(xué)生感興趣、易表達(dá)的復(fù)述故事情節(jié)入手。中學(xué)語(yǔ)文中多記敘性的文章，這些文章中有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生易于敘述。學(xué)生每閱讀完一篇課文，我就會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別復(fù)述課文情節(jié)，復(fù)述完再讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪個(gè)學(xué)生復(fù)述得更好。對(duì)每個(gè)學(xué)生復(fù)述的亮點(diǎn)我都給予肯定，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。除了對(duì)課文的復(fù)述外，我還定期引領(lǐng)學(xué)生舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)、名著閱讀課堂等，用多種形式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

仿句也是提高口頭表達(dá)的一種好的形式。在閱讀中，當(dāng)看到一個(gè)精彩的句子時(shí)，就讓學(xué)生停下來(lái)，看自己能不能也照著這樣的模式說(shuō)一個(gè)。例如，學(xué)生看到這樣一個(gè)句子“幸福是‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的悠閑。”大家就以“幸福是……”來(lái)說(shuō)句子，條件是句中要嵌入一句古詩(shī)。有人說(shuō)，幸福是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁；有人說(shuō)，幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的牽掛；有人說(shuō)，幸福是“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親”的瀟灑等等。

當(dāng)然，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，我們還可以提高學(xué)生的賞析能力、自學(xué)能力、專注能力、思考能力等，語(yǔ)文閱讀是一個(gè)綜合的知識(shí)體，它能給參與的人多方面的提高。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)村張中心學(xué)校）