摘 要：科學(xué)課程涉及的知識(shí)面廣，應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)，與生活、實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。要求教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究。要?jiǎng)?chuàng)造表演機(jī)會(huì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，建立良好的師生關(guān)系，切實(shí)提高和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的豐富、提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：持久興趣；生活；實(shí)驗(yàn)；探究；表演；評(píng)價(jià)；師生關(guān)系

“學(xué)之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)“樂此不疲”，有了興趣，才會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，領(lǐng)悟人生的意義。在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，面對(duì)知識(shí)渴求度增加的初中生，構(gòu)建高效而生動(dòng)有趣的科學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生樂學(xué)，獲得對(duì)科學(xué)學(xué)科的持久興趣，就成了各科學(xué)教師重視的問題。

一、貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)實(shí)魅力

課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。這就要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，要求教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)、體會(huì)科學(xué)，感受到科學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。

以“汽化與液化”教學(xué)為例。先創(chuàng)設(shè)情境：掃地灑水，一會(huì)兒水為什么不見了呢？學(xué)生：蒸發(fā)了。分析冬、夏天都能曬衣服，引出蒸發(fā)的特征：在任何溫度下都能發(fā)生。然后設(shè)問：曬衣服時(shí)，為了讓衣服早點(diǎn)變干，你們家長是怎么操作的？學(xué)生回答問題后，教師追問：為什么這樣做能使衣服上的水蒸發(fā)加快呢？影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行猜想影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考問題：該探究中的變量有哪些？我們可以采用什么方法進(jìn)行探究？水蒸發(fā)的快慢如何判斷？然后教師布置任務(wù)：各小組選擇其中一個(gè)猜想，設(shè)計(jì)探究方案，分組進(jìn)行探究后學(xué)生小結(jié)，交流后師生共同歸納。

把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑、主動(dòng)，更具有個(gè)性化，并能充滿生活的氣息，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力

有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題?？茖W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂教學(xué)中光靠教師的講解是不行的，必須要讓學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，找到參照物讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，然后教師在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

如“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”教學(xué)。影響食鹽在水中溶解快慢的因素有哪些？問題出來以后，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活積累的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。生：可能和水溫的高低有關(guān)；可能和食鹽的粗細(xì)程度（顆粒大?。┯嘘P(guān)；可能和水的質(zhì)量與食鹽的質(zhì)量比有關(guān)；還可能和攪拌與否有關(guān)。經(jīng)過學(xué)生的互相補(bǔ)充，大致形成了這么幾種猜測(cè)，但生活中的經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)結(jié)論，要知道這些猜想是否與事實(shí)相符，需要親自驗(yàn)證一下，但在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案……討論總結(jié)出：杯中水的多少、冷熱、攪拌不攪拌都影響到食鹽在水中溶解的快慢。為了使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，在控制水的體積的時(shí)候，都取20毫升，控制食鹽質(zhì)量時(shí)都取5克，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用提供實(shí)驗(yàn)器材親自來驗(yàn)證一下自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)20分鐘后總結(jié)交流。該節(jié)課充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)的類型要仔細(xì)考慮，物理的、化學(xué)的、生物的都可以有，產(chǎn)生的現(xiàn)象要讓學(xué)生感到驚奇，但又不能離他們的生活太遠(yuǎn)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛迪生曾說：“我從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過深思熟慮和嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果?！苯處熢趯?shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)掘、猜想通過實(shí)驗(yàn)帶來的結(jié)果，根據(jù)思維過程進(jìn)行科學(xué)探索，科學(xué)研究。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察動(dòng)手找到學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，增強(qiáng)動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

三、在探究中深入，讓學(xué)生體味到解決問題后的快樂

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集并處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的豐富、提高和發(fā)展，體味到成功的快樂。在新課程改革中，探究性學(xué)習(xí)以關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為主旨，日益受到教師的關(guān)注。

如《科學(xué)探究》一節(jié)教學(xué)，教師可先設(shè)問：什么是科學(xué)探究？科學(xué)探究的一般過程是怎樣的？然后教師出示兩盞臺(tái)燈，問：家里有沒有這樣的臺(tái)燈？你們會(huì)使用臺(tái)燈嗎？生答后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示臺(tái)燈的操作。（現(xiàn)象：一盞臺(tái)燈亮了，另一盞不能亮。）師問：我們觀察到了什么現(xiàn)象？生：一盞臺(tái)燈亮了，另一盞不能亮。師問：從觀察的現(xiàn)象中，你思考到什么問題？生：臺(tái)燈為什么不亮？師問：你認(rèn)為導(dǎo)致臺(tái)燈不亮的原因有哪些？生：可能停電了；可能開關(guān)壞了；可能導(dǎo)線斷了；可能插座未插好；可能燈泡壞了……討論：（1）原因①：停電，不可能，其余燈都亮著。（2）原因②：電線斷了，可能性極小。（3）原因③：可能是插頭、開關(guān)、燈泡中某一個(gè)部位故障。師問：在這么多的猜想與假設(shè)中，你想先驗(yàn)證哪個(gè)假設(shè)？為什么？生：燈泡。因?yàn)椋瑹襞菘赡苄宰畲?，檢驗(yàn)燈泡最簡單；師問：我們?cè)趺磁袛酂襞莸暮脡模可海?）觀察燈泡。（2）換新燈泡。（3）或?qū)⒋藷襞輷Q到另一盞臺(tái)燈上。請(qǐng)學(xué)生演示（怎么檢驗(yàn)）。觀察到現(xiàn)象：臺(tái)燈亮了，說明是燈泡壞了。

臺(tái)燈不亮的問題已經(jīng)解決了，再要求學(xué)生說出解決問題的過程……

通過發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論的探究過程為科學(xué)探究的一般過程。了解科學(xué)探究的一般過程后，能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究身邊一些有趣的現(xiàn)象？然后師生一起探究。

四、創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)

初中生好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，對(duì)表演有著天生的喜好，讓他們?cè)谳p松的表演中，興趣盎然地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。表演作為一種教學(xué)藝術(shù)形式，運(yùn)用直覺和情感，以最迅速的方式，最生動(dòng)的形式，使信息匯入大腦，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段，有利于提升學(xué)生整體的科學(xué)素質(zhì)。

如“太空觀測(cè)”一節(jié)中的星座學(xué)習(xí)，對(duì)于黃道上的12星座，先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題紙上的提示，找到自己的星座位置，并在書上標(biāo)出來，教師再演示：從雙魚座開始，一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生看12星座的形象圖，然后讓學(xué)生上臺(tái)根據(jù)雙子座的形象圖做動(dòng)作表演，此時(shí)課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，再讓學(xué)生把自己星座的想象圖給畫出來投影展示，效果委實(shí)不錯(cuò)。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展

在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，形成他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生健康成長有著十分重要的意義。

如設(shè)置每課五分鐘主題演講，讓每一位學(xué)生通過演講展示自主學(xué)習(xí)的成果，由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，有所欠缺的及時(shí)給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的自信心。

對(duì)此，教師可設(shè)制“課內(nèi)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，讓各小組的成員都參與評(píng)價(jià)，發(fā)表意見，給組內(nèi)的每個(gè)成員一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，教師參加小組的評(píng)價(jià)活動(dòng)，聆聽、發(fā)表意見，師生共同評(píng)價(jià)。教師對(duì)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生給出相應(yīng)的等級(jí)并記入檔案袋，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多樣化為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)出旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

六、搞好師生關(guān)系，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜不喜歡科學(xué)課，與學(xué)生喜不喜歡這個(gè)學(xué)科老師有很大的關(guān)系。從教師的角度來說，要有精深的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，讓學(xué)生從內(nèi)心深處欣賞你。要與學(xué)生建立民主、平等而又能互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。不能以權(quán)威者的口氣和姿態(tài)與學(xué)生談問題，這不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。沒有自信心，學(xué)習(xí)的興趣也不能持久。教師要在與學(xué)生的交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師更要注意自己的一言一行，讓學(xué)生從教師的一言一行中感受到教師對(duì)他們深摯的愛。要讓學(xué)生能用自己的思維方式去解決問題，讓學(xué)生能自信地學(xué)習(xí)，以內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)是一門偉大的學(xué)科。英國斯賓塞說過：“什么知識(shí)最有價(jià)值，一致的答案就是科學(xué)?！痹诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中，科學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)的熱忱來進(jìn)行生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的科學(xué)教學(xué)。大膽創(chuàng)新，大膽突破，以飽滿的激情引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的浩瀚海洋中前行，讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）