摘 要：積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，是新課程改革中，《歷史與社會》課標(biāo)明確要求的。讓豐富的社會現(xiàn)實(shí)生活材料進(jìn)課堂、組織學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)、興趣小組、沙龍座談、黑板報(bào)與編小報(bào)、制作網(wǎng)頁的形式，使學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活；讓《歷史與社會》（人教版九年級）課更精彩，從而增強(qiáng)《歷史與社會》課學(xué)習(xí)的興趣、拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：歷史與社會，積極關(guān)注，現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)

在這次新課程改革中，教育部制訂的《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》教育理念中明確規(guī)定“本課程將特別強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會”“將十分注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實(shí)際問題的能力”。指出“歷史與社會課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有良好的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感的公民。不但倡導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會，逐步形成真實(shí)而全面的社會生活觀念，而且倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。”“能借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會?！薄肮膭顚W(xué)生有主見地正視各種社會問題，更自覺地面對各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)新課程的理念，就要在課堂里引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓教育與現(xiàn)實(shí)社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，使理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決社會問題，使學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于社會。

一、在人教版九年級《歷史與社會》課中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會生活的方法

1.讓豐富的社會現(xiàn)實(shí)生活材料進(jìn)課堂。教師要善于將教材與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)政相聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的趣聞樂事穿插在教學(xué)之中，作無形地滲透。如，在九年級《歷史與社會》第一單元第四課——《冷戰(zhàn)后的和平主題》一課，我從社會熱點(diǎn)新聞“中日之間的釣魚島爭端”引發(fā)學(xué)生的討論：中日會不會因?yàn)獒烎~島發(fā)生戰(zhàn)爭，試分析戰(zhàn)與不戰(zhàn)的理由。課堂內(nèi)，學(xué)生立即形成了“主戰(zhàn)派”與“反戰(zhàn)派”：“主戰(zhàn)派”從維護(hù)領(lǐng)土、主權(quán)完整到保護(hù)資源等角度說得頭頭是道；“反戰(zhàn)派”從和平共處、共同發(fā)展等角度，堅(jiān)持自己的主張；他們辯地異常激烈、爭得面紅耳赤。當(dāng)他們意猶未盡的時(shí)候，我又出示了第二個(gè)社會新聞材料：中日釣魚島發(fā)生爭議期間，美軍核子動力航母和兩艘驅(qū)逐艦、一艘巡洋艦組成的戰(zhàn)斗群，在沖繩近海實(shí)彈演習(xí)。美國的行徑說明了什么？認(rèn)識到美國的“先發(fā)制人”“預(yù)防性干預(yù)”等霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治行徑。

在講解影響和平的又一因素——恐怖主義時(shí)，我通過設(shè)問“我們中國有恐怖主義活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系：“我國2009年發(fā)生的“拉薩3·14”事件與新疆烏魯木齊打砸搶燒事件”；并出示事先準(zhǔn)備的慘不忍睹的相關(guān)圖片與視頻，以及文字材料“央視網(wǎng)消息（新聞聯(lián)播2009年7月6日播出）：今天中午，新疆維吾爾自治區(qū)通報(bào)了烏魯木齊市7月5號發(fā)生的打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件的有關(guān)情況，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前，事件已造成140人死亡，828人受傷，260多輛機(jī)動車被燒被砸，203間店鋪門面及……”讓學(xué)生通過視覺更直觀地認(rèn)識、體會這些事件的危害：“影響到社會、經(jīng)濟(jì)與穩(wěn)定，嚴(yán)重影響到人們的生活與生命”；認(rèn)識到“恐怖主義是實(shí)施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達(dá)到某種政治目的的行為。”從而提升情感：“恐怖主義是當(dāng)今世界的公害，我們堅(jiān)決反對任何形式的一切恐怖主義?！贝送猓€在這節(jié)課中出現(xiàn)《“東突”反恐，中國在行動》和《雪豹突擊隊(duì)——中國為防范和打擊恐怖主義而專門組建的反恐特種部隊(duì)》《中國索馬里護(hù)航》《中國利比亞維和部隊(duì)》等圖片，讓學(xué)生了解到我國政府在保護(hù)人民生活、維護(hù)世界和平中的努力。通過補(bǔ)充這些新鮮、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。

只要教師每天上網(wǎng)看看社會新聞，做個(gè)教學(xué)、生活上的有心人，幾乎每堂課都可以找到相關(guān)的材料，來豐富九年級《歷史與社會》課堂。比如，在《一國兩制與統(tǒng)一大業(yè)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生看看反“臺獨(dú)”的有關(guān)報(bào)道、圖片與視頻，親身感受臺獨(dú)勢力不得民心，讓學(xué)生了解祖國統(tǒng)一是民心所向，是歷史的潮流；在《南北關(guān)系與發(fā)展主題》一課中，可以讓學(xué)生收集一下中非合作論壇、G20峰會、APEC峰會等南南合作、南北對話的材料；在《人口警鐘須長鳴》一課中，可以把“小悅悅”事件中出現(xiàn)的“佛山路人”現(xiàn)象、中國乘客在國際航班上斗毆、法國酒店不接待中國客人、上海高速路口發(fā)垃圾袋等材料來聯(lián)系；在《失去平衡的環(huán)境》一課中，我讓學(xué)生了解正在消失的盧瓦圖等等，通過交流使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識與體會。

豐富的材料舉不勝舉，教師可靈活選擇、處理。不過，對于材料的選擇、運(yùn)用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開放性：能發(fā)散性思維、啟迪學(xué)生的心智；②針對性、實(shí)效性：因地制宜，不能生搬硬套；③簡易性：簡潔有力，便于操作；④教育性：如，對于釣魚島問題，可以讓學(xué)生討論戰(zhàn)與不戰(zhàn)，但必須讓學(xué)生明白：戰(zhàn)與不戰(zhàn)，選擇權(quán)不在我們，取決于日本的態(tài)度；中國人民追求和平，但不懼怕戰(zhàn)爭；戰(zhàn)為了不戰(zhàn)，為了和平；國雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖平，忘戰(zhàn)必危。我們要在材料的運(yùn)用中，滲透最基本的教育理念。

2.安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注。隨著教育改革的深入，國家對教育的投入也越來越多，教學(xué)設(shè)施也越來越好。在我們學(xué)校，每個(gè)班級都有多媒體、電視機(jī)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)安排學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、整點(diǎn)新聞。如，利用中午休息時(shí)間看看午間報(bào)道，用晚飯時(shí)間看看整點(diǎn)新聞，要求學(xué)生看七點(diǎn)擋的新聞聯(lián)播。此外，有時(shí)還安排學(xué)生觀看特別報(bào)道，如，組織學(xué)生觀看“神舟”系列的發(fā)射等特別事件，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生見證這些具有歷史意義的重要時(shí)刻，感受時(shí)代的重大變化。當(dāng)然我也知道，不是所有的學(xué)校都有這樣的條件與設(shè)施的。就像過去我們也只能安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講，或者讀報(bào)；只要教師動腦，方法總比困難多。

3.安排一定的課余時(shí)間去了解、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)生活。可以組織興趣小組、沙龍座談、黑板報(bào)與編小報(bào)的形式，也可以讓學(xué)生制作網(wǎng)頁，讓學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境問題時(shí)，可以以環(huán)保為話題，收集相關(guān)的內(nèi)容，出黑板報(bào)做宣傳；在學(xué)習(xí)和平與發(fā)展這一時(shí)代主題時(shí)，可以用朝鮮核問題、利比亞戰(zhàn)爭、巴以沖突等世界熱點(diǎn)來讓學(xué)生座談；在學(xué)習(xí)一國兩制時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，制作以實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一為內(nèi)容的小報(bào)；在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界和平與發(fā)展主題時(shí)，讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)以和平與發(fā)展為主題的網(wǎng)頁。可能有些教師會認(rèn)為做這些太費(fèi)時(shí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)偶而為之，就當(dāng)是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)，豐富學(xué)生的課余生活。它不僅娛情，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會生活的作用

1.擴(kuò)大視野，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

改變課堂教學(xué)，可突破教材就是樣本。課堂是學(xué)習(xí)的唯一場所，結(jié)合學(xué)生的社會生活，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。在課堂教學(xué)中，引進(jìn)一些課外真實(shí)、具體、生動的材料，就好像在課堂上加了催化劑一樣，使學(xué)生由原來聽得昏昏欲睡，變?yōu)槁牭媒蚪蛴形?、甚至津津樂道；使教學(xué)雙邊活動開展得有聲有色，形成一種良好的樂學(xué)愿學(xué)的教學(xué)氛圍。如，前面提到的釣魚島問題、中國乘客在國際航班上斗毆事件等等。話題一經(jīng)引出，學(xué)生馬上來勁，顯得很興奮。既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生從現(xiàn)有的知識層次中去發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、分析社會問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的能力

對課堂教學(xué)的認(rèn)識，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)。這只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。這就要求要求教師在教學(xué)過程中切忌一言堂、填鴨式的教學(xué)。要精心組織教案，收集各種相關(guān)材料，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識和理解歷史事件，培訓(xùn)和提高分析能力。

例如，在九年級歷史與社會第二單元在《環(huán)境問題亮起黃牌》一課中，我讓學(xué)生課前收集反映我國環(huán)境污染、生態(tài)失衡的相關(guān)資料。學(xué)生找的真多！如，“2011年5月，浙江省湖州市德清縣發(fā)生了332人血鉛超標(biāo)……”“世界聞名的三大草原之一呼倫貝爾草原，在上世紀(jì)九十年代，寶日希勒鎮(zhèn)有100多個(gè)小煤窯在草原上開采煤礦，經(jīng)過十幾年后，一個(gè)個(gè)的塌陷大坑出現(xiàn)，使這片草原面目全非”……材料圖文并茂，使課堂更豐富、更真實(shí)、更精彩。通過對材料的尋找、選擇、收集，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有了更深的體驗(yàn)與感受，同時(shí)增強(qiáng)了觀察社會、思考問題、分析問題的能力；在“提高我國公民素質(zhì)。從我做起”的大討論中，學(xué)生認(rèn)識到“不說臟話、不隨地吐痰、不亂扔臟物……”一個(gè)人的言行舉止，時(shí)時(shí)處處皆體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)。提高我國國民素質(zhì)，要從身邊的小事做起，要糾正自身的很多不良行為。又如，學(xué)生小組合作制作以和平與發(fā)展為主題的網(wǎng)頁過程中，對資料收集（圖片資料、文字資料）、編輯、審核、制作等，小組內(nèi)分工明確，各司其職，不僅增長了知識，豐富學(xué)生的課余生活，更培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、語言表達(dá)、解決問題等綜合素質(zhì)，同時(shí)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的能力。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使社會課堂充滿吸引力，更多地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂、愉悅中學(xué)習(xí)；同時(shí)也使社會課堂更豐富多彩，體現(xiàn)“小課堂大社會”。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2011.

（作者單位 浙江省杭州市塘棲第三中學(xué)）