文言文囊括了我國古代文學(xué)的精華，代表了我國古典文學(xué)的最高成就。尤其是高中語文教材中選的文言文，從形式到內(nèi)容、從文字到德育，都稱得上是經(jīng)典中的經(jīng)典。要想深入理解其中的要義和精髓，聯(lián)想必不可少。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想起另一件事物的心理活動(dòng)。它是回憶的一種形式。語文教學(xué)就是聯(lián)想的教學(xué)。這里，我想談?wù)劼?lián)想在古文（文言文）中的妙用。

一、積累實(shí)詞需要聯(lián)想

文言實(shí)詞常常一詞多義，運(yùn)用聯(lián)想可以幫助我們識(shí)記多個(gè)義項(xiàng)。學(xué)習(xí)《陳情表》中“慈父見背”中的“見”時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到《孔雀東南飛》中的“蘭芝初還時(shí)，府吏見丁寧”中的“見”，由此就解決了“慈父見背”中的“見”的含義是“放在動(dòng)詞前，表示對自己怎么樣”，可譯為稱代性副詞“我”，今天也有“見諒”“見教”的說法。同時(shí)，還會(huì)聯(lián)想起《廉頗藺相如列傳》中的“吾誠恐見欺于王而負(fù)趙”中的“見”。這樣，“見”在古文中的意義，通過聯(lián)想的方法就得到了落實(shí)。如果學(xué)習(xí)古文常用聯(lián)想的方法，我們的實(shí)詞積累就迎刃而解了，用聯(lián)想的方法不僅掌握了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，何樂而不為？

二、利用聯(lián)想體味情感

在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》第一段時(shí)，我就用了這一方法。我讓學(xué)生聯(lián)想“清風(fēng)徐來，水波不興”的美景。通過聯(lián)想仿佛可以看到：清爽的微風(fēng)輕輕吹來，水面的波紋蕩起美麗的漣漪，一圈圈慢慢向四周擴(kuò)散開去。面對如此心曠神怡的美景，我們的精神為之一振，我們的心胸為之開闊。然后，我又讓學(xué)生想象“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”我們又仿佛看到了：皎潔的月光從東邊的山頭害羞地探頭、露臉、露出半張臉、繼而呈現(xiàn)出白玉盤般全貌的冉冉升起的動(dòng)態(tài)美。一個(gè)“徘徊”哪里寫的是月亮呢，那簡直就是嫦娥仙子在月輝下款款散步呀！“白露橫江，水光接天”更讓我們看到了白茫茫的水汽彌漫整個(gè)江面，水上的浮光連接天邊，水天一色的壯美景觀?？吹竭@些美景，那心情怎一個(gè)“樂”字了得！通過聯(lián)想，我們看到了作者筆下的具體、鮮明、生動(dòng)的美景，更體會(huì)到了作者那份看到美景的喜悅心情。

三、利用聯(lián)想指導(dǎo)背誦

講述《赤壁賦》第二節(jié)，我的心情由樂轉(zhuǎn)悲。我是這樣指導(dǎo)背誦的：“扣弦而歌之”，聯(lián)想平常節(jié)假日我們歡樂相聚時(shí)無以為樂，用手敲桌子，用筷子敲盆子的情景。在邊想象邊欣賞課文的同時(shí)，學(xué)生不僅嘗到了想象的甜頭，也嘗到了學(xué)古文的快樂，更重要的是學(xué)生能夠輕輕松松地完成背誦。

（作者單位 湖北省房縣化龍初中）