摘 要：借鑒加拿大的Drama課程來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，不僅能提高學生的口語、聽力、寫作能力，還培養(yǎng)了學生的全體團隊合作能力。教師采用不同的戲劇形式來豐富課堂教學的手段，既有利于活躍課堂氣氛，又可以滿足不同學生英語學習的需求。教師需在原有教材的基礎上拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

關鍵詞：Drama課；口語；聽力；寫作；團隊；語言綜合運用能力

筆者在加拿大培訓期間，有幸觀摩了很多當?shù)氐恼n程，接觸了一些新的教育教學理念，學到了一些新的教育方法，發(fā)現(xiàn)有一門加拿大老師非常重視但在國內卻沒有的課，它就是Drama（戲劇課）。

Drama是指在舞臺上表演的戲劇。Drama教學中，有豐富多彩的戲劇形式。

聯(lián)想到我們中國農村的學校，學生學習沒有適宜的語言，缺少實際運用的機會。如何讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣，確實是不容易的事情，但是加拿大的Drama課給了我啟迪，是否我們也可以引進這樣的方法呢？

筆者在課堂教學中，借鑒了一些相應的方式。采用Drama中改編表演的方式，要求學生在自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地將故事完全展示出來。這樣既幫助學生鞏固了語言知識點，又讓學生通過實踐有機會感受過程，將自己的創(chuàng)造和想象融入自己的表演中，學習變成了主動創(chuàng)造。筆者發(fā)現(xiàn)，一接觸這樣特別的課堂，一些平時上課昏昏欲睡的學生，都豎起耳朵認真聽我布置任務，而基礎好一些的學生，更是磨拳擦掌，積極展現(xiàn)自己的才華，并且在其他方面也得到了很好的效果。

Drama課堂可以讓全體學生參與進來，平時的課堂上，很多學生，特別是學困生，幾乎從來不張口，叫他們起來回答問題，也是完全不在狀態(tài)。一些中等生，因為懷疑自己的能力，對于課堂活動，也是聲音小小，參與度很低。而在Drama課堂中，我會給基礎好的熱情活力的Cindy扮演主角，而害羞的中等生Jason，我會讓他讀Drama旁白，參與集體朗誦。至于基礎很差的學困生Chris，我會讓他表演動作大而話語少的角色。

一堂Drama課，需要全班學生的團隊合作，而一堂成功的Drama課，更是需要很多次的排演和彩排。在這樣的團體中，怎樣與他人分工、合作，并且找到合適自己的角色及位置是每個學生都需要學習并且應用的。

Drama課可以提高學生的聽力能力。一些平時對英語聽而不聞、視而不見的學生，這次主動加入進來，在聽到臺詞時，眼神中有了豐富的內容，也明白了聽力技能的重要性。他因為需要聽清聽懂同學的臺詞，才能真正地表演，繼續(xù)表演下去，所以他會主動地集中精神去聽，去看，去感受。鑒于學生平時考試做聽力時，經常注意力不集中，而這樣的活動，恰恰能鍛煉學生的注意力，而且很多學生反映考試當中，經常因為不習慣別人發(fā)音，導致聽不清，聽不懂，而影響自己的發(fā)揮。參加Drama課，需要聽清、聽懂組里其他成員的臺詞，讓他有機會接觸并適應不同人的發(fā)音，這樣語言適應能力得到相應提高，在考場上應變能力也會相應提高。

Drama課，同樣可以培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在編寫劇本過程中，寫作能力得到很大提升，特別是平時寫作當中容易犯的拼寫、語法、時態(tài)等等方面的錯誤，老師可以糾正、修改，而表演更加深了對基礎知識的鞏固和理解。而且將reading的內容變成有血有肉的劇本，是創(chuàng)造的過程，孩子們必須運用自己的創(chuàng)造能力去豐富自己的課文。因為他們把文章打造得更有魅力，在這一過程中，他們會把自己變成導演、編劇，這便是他們的無限創(chuàng)造力。

Drama課，更是可以提高學生的語言綜合運用能力。我們知道一個單一、平鋪直敘的reading和一個生動、有趣的Drama相比，學生當然更愿意參與后者。我們知道興趣是學生最好的老師，一些平時不喜歡開口，認為口語不重要的學生，會在興趣的帶動下，改善自己的口語，特別是在評委老師、外教的面前，他更有動力，更有興趣來提升自己的口語。教師給學生營造一個真實的語言表演環(huán)境，讓學生不再以為英語是死記硬背、機械操練的學科，而是在語言交際實踐中，可以聽、說、讀、寫一些運用的交際工具，教師運用Drama這個有趣的方法，為不同的學生提供鍛煉的機會和交際平臺，可以把自己的所見、所學表現(xiàn)在舞臺上，變成藝術來體驗英語的樂趣。

通過這樣的Drama課程給學生創(chuàng)造更廣闊的空間，去體驗英語學習的樂趣，從而使學生的知識和語言的綜合運用能力得到提高，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自覺意識和形成自主學習能力的過程。學生的聽、說、讀、寫能力得到了相應的提高。在這個過程中以及這個過程之后，孩子也能從中學會如何相處、如何合作以及如何做人。不足之處，就是有些學生也會渾水摸魚。這需要教師加強監(jiān)督和領導，特別是在分組方面，如何考慮仔細，有效組織，制訂好計劃，保證活動簡單明了，可以騰出更多的表演時間。這些都是筆者在戲劇教學上的一些學習認識和方法，現(xiàn)將它們一一寫出，希望各位同行批評指導。

參考文獻：

章兼中.外語教與學.浙江教育出版社，1991.

（作者單位 江蘇省金壇市西崗中學）