摘 要：初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)踐，不僅形成了多向的教學(xué)模式，還在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與協(xié)作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被充分發(fā)掘出來(lái)。從初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)踐意義、開(kāi)放性考查的實(shí)踐過(guò)程和開(kāi)放性考查的實(shí)踐效果三個(gè)方面闡述了實(shí)施開(kāi)放性考查的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性考查；實(shí)踐；初中生物

初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)施，是落實(shí)國(guó)家《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程目標(biāo)的重要途徑。

一、初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)踐意義

一方面，一般教師習(xí)慣于用灌注的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，形成“老師→學(xué)生”的單向教學(xué)模式，從而養(yǎng)成了學(xué)生根深蒂固的惰性，不愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有超越課本和老師的意識(shí)，壓抑了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在生物學(xué)的開(kāi)放性考查實(shí)踐中，老師不再是一個(gè)指揮者的角色，而是將教學(xué)融入生活中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以“學(xué)生？圮學(xué)生？圮老師”的多向教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探求。

另一方面，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了探求理論的實(shí)踐階段。正是這種對(duì)事物的好奇心和探究欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)可跳出書(shū)本的文字架構(gòu)，有利于中學(xué)生唯物主義人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)踐過(guò)程

根據(jù)現(xiàn)時(shí)的教育體制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯現(xiàn)出的種種缺陷，廣州市從2003年起，就開(kāi)始在初中畢業(yè)生生物學(xué)業(yè)考試中開(kāi)展考查知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的探索，即學(xué)業(yè)成績(jī)由紙筆測(cè)試成績(jī)（60%）、非紙筆測(cè)試成績(jī)（開(kāi)放式考查30%）、平時(shí)成績(jī)（10%）三部分構(gòu)成。而這占30%的開(kāi)放式考查又以文字類(lèi)作品、制作類(lèi)作品的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)分。下面是我在開(kāi)放性考查的過(guò)程中采用的幾種考查方式：

1.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)放性考查的小論文

在生物開(kāi)放性考查中，把學(xué)生根據(jù)考查項(xiàng)目分成不同的考查小組，幫助他們制定考查計(jì)劃，進(jìn)行小組分工等，并將每一階段的研究結(jié)果與老師相互討論。這種開(kāi)放性考查方式，目的不在于學(xué)生能研究出什么新的規(guī)律，它的立足點(diǎn)是把學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，把自由、自主還給學(xué)生，讓學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展生物小制作

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物小制作，首先是明確選材，其次是指導(dǎo)制作。如，在《生物進(jìn)化的大致過(guò)程》的制作過(guò)程中，我是按照下面內(nèi)容指導(dǎo)的。在選材方面，要考慮木材的大小、長(zhǎng)度以及形狀。要選長(zhǎng)長(zhǎng)的，木制要堅(jiān)硬、密度大的，形狀還要與書(shū)本上的相似。選好材后，應(yīng)認(rèn)真清洗，把原有的樹(shù)枝摘掉，保留樹(shù)丫，然后尋找用來(lái)把作品立起來(lái)的墊座。在裝墊座時(shí)，應(yīng)考慮要選與作品相襯的木色，選一樣材質(zhì)的木頭，把它橫切下來(lái)，就成了一塊厚厚的木頭。選好木頭后應(yīng)認(rèn)真觀察，有無(wú)爆裂，如有則用接木膏將其粘好。然后進(jìn)行下一步。先將墊座平放在地面，然后用鐵鉆打一個(gè)洞（未成年人不得親自操作）。然后用電鋸將樹(shù)枝切平，再用砂輪機(jī)將墊座與樹(shù)枝的底磨平。然后用接木膏將其固定在墊座上。等48個(gè)小時(shí)，接木膏干了之后，就可以用來(lái)展示了。最后把已經(jīng)畫(huà)好的圖片按生物進(jìn)化的大致過(guò)程掛好，一個(gè)生物標(biāo)本就做好了。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)生物調(diào)查報(bào)告

指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)生物開(kāi)放性考查的生物調(diào)查報(bào)告，基本上是從生活小事中出發(fā)，利用調(diào)查問(wèn)卷、親身訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)搜索資料、查閱書(shū)籍等多樣化的求知手段，將老師可“教”的內(nèi)容變成學(xué)生可“做”的空間。例如，在指導(dǎo)過(guò)程中，首先讓學(xué)生明確調(diào)查的目的，查找不吃早餐的危害的資料，收集調(diào)查表，分析調(diào)查表，撰寫(xiě)結(jié)論和建議。學(xué)生的建議如下：

（1）改善個(gè)人習(xí)慣

（2）注重科學(xué)早餐

①時(shí)間要最佳，在7點(diǎn)到8點(diǎn)吃早餐最合適。

②吃早餐前應(yīng)該先喝水，因?yàn)槿怂艘灰?，從尿、皮膚、呼吸里流失了大量的水和營(yíng)養(yǎng)。

③熱量供給要適當(dāng)。

④早餐應(yīng)喝一點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的飲品，比如：牛奶、豆?jié){等，或多喝一點(diǎn)水。

⑤酸堿食物不可偏廢。

三、初中生物開(kāi)放性考查的實(shí)踐效果

1.對(duì)學(xué)生價(jià)值取向和科學(xué)態(tài)度的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，開(kāi)放性考查更重要的是看實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，包括考查態(tài)度、責(zé)任心、進(jìn)步程度等。如，是否每次活動(dòng)都積極參與？是否認(rèn)真做好自己的那份工作等？

在這次開(kāi)放性考查里，學(xué)生將考查的材料數(shù)據(jù)以圖表對(duì)比、文字概述的形式，佐證結(jié)論，使學(xué)生懂得了科學(xué)研究的基本要素，形成了尊重事實(shí)、以理服人、有計(jì)劃、有條理的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放性考查的內(nèi)容是由學(xué)生自己確定，選擇自己最感興趣的，而且作品的形式不限，學(xué)生必然是將自己最好的一面展示出來(lái)，當(dāng)他獲得同伴的贊賞時(shí)，這種學(xué)習(xí)就成了一種享受、愉快的體驗(yàn)，客觀上使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。

在初中生物課標(biāo)、教學(xué)模式的不斷修訂、改變、發(fā)展的今天，教師除了知識(shí)的更新外，更需創(chuàng)新的是學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。生物開(kāi)放性考查的實(shí)施是一種成功的實(shí)踐，它改變了學(xué)生純粹“學(xué)”的觀念，將學(xué)生提高到“研究者”的角色，它不僅是一個(gè)考試過(guò)程，還是一個(gè)學(xué)生“我要學(xué)”的心路歷程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省廣州市蘿崗區(qū)九佛中學(xué)）