摘 要：初中英語高效課堂的建設離不開教師能力的發(fā)揮，英語教師必須要學會合理調(diào)控課堂，能動化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進行教學形式改革，確保英語課堂教學的實效性。分析了初中英語高效課堂建設的誤區(qū)，提出了初中英語高效課堂的建設措施，為初中英語課堂的優(yōu)化提出了寶貴建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；誤區(qū)；措施

初中英語教學高效課堂的建設必須圍繞現(xiàn)有的課堂教學問題而展開研究，目前英語課堂教學過程中教師缺乏課堂調(diào)控能力，教學形式單一的問題仍然存在，對教材的能動化駕馭能力也有待提升。

一、初中英語高效課堂的建設誤區(qū)

1.教師缺乏課堂調(diào)控能力

高效英語課堂需要教師有足夠的課堂調(diào)控能力，這樣才能充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓他們有效參與課堂。例如，英語課堂不是越安靜越好，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生的思維始終圍繞著英語學習任務轉(zhuǎn)，是每一個教師都必須擁有的調(diào)控能力。雖然目前很多英語教師有豐富的專業(yè)知識，但是如何更好地組織課堂將教學過程中的詞匯運用、興趣激發(fā)、學生情況反饋等情況整合起來，建立起更為理想的課堂模式，獲得更為理想的課堂效果還是一個工作難點。

2.課堂教學形式仍舊單一

目前初中英語的課堂教學形式仍然單一。單一的課堂教學形式偏向于低層次的思維誘導，對現(xiàn)實生活的認識比較貧乏，對英語的生活化運用和英語知識的自主化復習更是較少觸及。因此，這樣的學習活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展，也忽視了學生的個性差異?；诂F(xiàn)代化教學理論的思考，目前的初中英語教學必須要創(chuàng)設更多的教學形式，打破單一的教學模式，使學生的個性潛能得以發(fā)揮，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”和“因材施教”思想的完美結(jié)合。

3.教師過于依賴教材內(nèi)容

一線英語教師過于依賴教材，很難做到變“教教材”為“用教材”，不管教材內(nèi)容編寫是否合理，不管教材內(nèi)容是否適合學生實際情況，就是照搬教材內(nèi)容而已。這樣的情況扼殺了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使得師生雙邊活動呆板、機械，教師覺得教學任務重，學生覺得學著興致索然，從而導致課堂教學效率低下。還有的教師受新課程改革的影響，為了更好地進行課程資源整合就片面地開發(fā)課本之外的資源，導致課堂上只見“資源”不見“文本”。

二、初中英語高效課堂的建設措施

1.合理調(diào)控課堂

初中英語高效課堂的建設要合理調(diào)控課堂，不但要活躍課堂，而且要提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。例如，新目標九年級英語Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.為了更好地調(diào)整教學步驟，激發(fā)學生參與交流活動、訓練口才能力和掌握語法知識的能力，教師必須針對教材內(nèi)容做出更為完善的調(diào)控措施。例如，針對“Tina’s bad morning”這個故事設計如下教學任務：（1）把連環(huán)畫中的故事用英語流利地講給學生聽。（2）把你過去發(fā)生的某件事用英語講給大家聽。（3）讓學生閱讀這一部分，然后自己進行總結(jié)。在這三個主要任務的完成過程中教師必須進行步驟和難易程度的調(diào)控，如果學生感覺用英語進行直接講述有些困難，教師可以利用英語進行輔助。通過這個例子就可以看出，英語教師的課堂調(diào)控作用能夠把每課中的知識點梳理歸納成句型，避免了教學內(nèi)容的枯燥，同時促進了學生自學能力的養(yǎng)成。

2.教學形式改革

教學形式的改革要重視多元化內(nèi)容的滲入，例如，提問教學模式可以激發(fā)學生的注意力，激發(fā)他們參與思考、提出學習的要求并提供師生互動練習的機會。教師可根據(jù)時間、對象、類型等進行多種形式的提問方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？這節(jié)課的教學模式就可以以興趣引導、學生表演的模式完成。Task 1：讓學生去回憶并盡可能多地說出地點名詞。Step 1 Talk about the answers in groups（觀察學生完成情況）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三組學生表演小品的方式培養(yǎng)學生小組合作及探究的能力。而新目標英語九年級第三單元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教學lb，2a，2b每一個聽力練習之前，頒布閱讀指令，讓學生朗讀其中的句子、問題。播放錄音，核對答案，Step3 Conslidation and Extension利用詞組進行free talk復習Crammar Focus Blackboard Design。這樣的教學內(nèi)容就可以使得學生面對更多的教學模式，激發(fā)學習興趣，避免產(chǎn)生學習倦怠。

3.能動駕馭教材

初中英語高效課堂的建設要求教師能動地駕馭教材，這一點主要體現(xiàn)在教師仔細研讀教材的功夫上，英語教師要針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動，讓學生既能夠進行長時間充分的學習，又能夠積累大量的知識。例如，新目標九年級Unit 1Reading部分設置了4項任務：（1）通過對話進行自我介紹。（2）通過朗讀和聽力了解文章內(nèi)容。（3）進行文章分析。（4）開展知識學習活動，而根據(jù)具體的教學情況，教師可以對教材進行重新組合，基本組合情況如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重組之后，學生就可以更為生活化地感受學習知識，對文章的重點有了更為深刻的印象。

綜上所述，初中英語高效課堂的建設離不開教師能力的發(fā)揮，英語教師必須學會合理調(diào)控課堂，能動化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進行教學形式改革，確保英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]明金銀.新課程理念下初中英語高效課堂的打造[J].青年文學家，2011（16）.

[2]朱振強.淺議初中英語課堂互動教學[J].中學課程輔導，2011（07）.

（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學）