摘 要：數(shù)學(xué)是一種文化，一種語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會潛移默化地形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。長期以來，在教學(xué)中教師的教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生缺少自主、探索、合作的學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，學(xué)習(xí)方式單一、被動，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為主體”的情況。新的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是主動探索性、主動學(xué)習(xí)的行為。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；數(shù)學(xué)課堂；主動探索；主動學(xué)習(xí)

我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這已成為推進我國基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)就是引發(fā)學(xué)生主動探索性、主動學(xué)習(xí)的行為，而這種學(xué)習(xí)方式的改變，必須引起廣大教師角色的改變，教學(xué)時空的全面開放。在學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建中，促進學(xué)生得到以下幾個方面的發(fā)展。

一、能動性

在課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)有很大的變化，已不是主體地位，而是引導(dǎo)者、合作者和組織者。只有這樣的課堂，學(xué)生在接受外來信息的時候，才能發(fā)揮主觀能動性。例如，張伯伯要用長20米的籬笆，靠著自己的一面院墻圍出一塊菜地，你認(rèn)為圍成什么形狀的菜地面積最大？大約是多少？學(xué)生開始思考這個問題時，開始時顯得無從下手就有些沒有耐性，這時老師應(yīng)該加入學(xué)生的行列，真正與學(xué)生合作，起到引導(dǎo)作用，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，在周長相等的前提下，什么圖形的面積最大？接下來，學(xué)生會進入沉思的狀態(tài)，反復(fù)思考，可能又會出現(xiàn)疑問，這道題是靠自家的一面墻圍的菜地，圓的面積最大，但是圓不可以，你們會想到什么？有的學(xué)生就會脫口而出，半圓。這個問題就會解決了，這樣學(xué)生就成為認(rèn)識的主體，在老師的引導(dǎo)下，對問題進行了新的理解，進而進行了再加工、再深入的思考過程。

二、自主性

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己選擇，如學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己確定。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或解決某些數(shù)學(xué)問題時，可以自己制訂學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生制訂完之后，主觀上能自我控制，并且有一種對自己負責(zé)的態(tài)度，這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生有一種成就感，更能提高學(xué)生的主觀能動性。

三、創(chuàng)新性

豐富而扎實的基礎(chǔ)知識是形成創(chuàng)新意識的前提，無“知”必?zé)o能，有“知”未必有能，需要知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中既要使學(xué)生掌握知識，更要使學(xué)生發(fā)展知識的產(chǎn)生過程，從中汲取豐富的智力營養(yǎng)。思維要呈現(xiàn)多樣性、批判性，敢于持自己的觀點。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能有所提高。如，在教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷“圓的面積”的產(chǎn)生過程，一般都是用到了我們數(shù)學(xué)上常用的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化方法，也就是把未知的知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，這樣就把圓轉(zhuǎn)化成為我們學(xué)過的平行四邊形、長方形、三角形等多種方法，進而推出圓的面積，以體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，這樣學(xué)生在解決其他問題時就會舉一反三，能夠想到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、個性化

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時又要因材施教，允許學(xué)生有差異，但沒有“差生”，可以有潛質(zhì)生，每個個體差異將成為一種資源，學(xué)生的別才別趣、特智特能都能受到尊重與保護。他的個性和特長因此就能得到充分發(fā)展。

五、效益型

無論做任何事情，都有它的有效性，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)過程是一項大的投入，國家投入了很大的人力、物力、財力，必將獲得收益。學(xué)習(xí)的效益已經(jīng)不是“學(xué)會”，而是“會學(xué)”，不是“儲存”，而是“活化”。學(xué)生離開學(xué)校仍能利用所學(xué)到的知識、技能為祖國的四化作出自己的貢獻，這足以看出，學(xué)生走入社會仍能持續(xù)發(fā)展，不僅能獲得即時的學(xué)習(xí)效益，而且有長遠的發(fā)展效益。

綜上所述，一個人的學(xué)習(xí)方式直接決定了他的思維方式、生活方式及生存方式，而一代人的學(xué)習(xí)方式是被動接受型的還是主動探究型的，直接關(guān)系到一個國家的命運。因此，給學(xué)生提供盡量多的學(xué)習(xí)機會，最大限度地發(fā)展學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這種突出學(xué)生的主體性、生成性的學(xué)習(xí)方式是非常有意義的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼十七?。?/p>