摘 要：新課程的教育理念是變學生被動學習為主動學習，突出學生為主體，注重學生的發(fā)展。在教學中必須提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。

關(guān)鍵詞：課程標準；自主學習；賞識教育；合作探究；課堂教學

新課程的教育理念是變學生被動學習為主動學習，突出學生為主體，注重學生的發(fā)展。在教學中必須樹立以學生為本的觀念，提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。面對新教材，我們應(yīng)該怎樣讓學生自主學習呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、組織好課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力

1.教師在授課中，必須注重學生在課堂上的學是每一位教師現(xiàn)在必須牢記的原則。學生的學法也要好好設(shè)計，要在怎樣讓學生在課堂學會上精心安排；課堂上操作也要按照計劃進行，同時要靈活性地調(diào)整自己的教學行為。對于學生在課堂學習中出現(xiàn)的意外情況，要有所準備，坦然面對，同時要鼓勵學生提出不同意見，激勵、表揚那些雖有缺陷但立意新穎的觀點，并且巧妙引導，在關(guān)心愛護的前提下幫助學生不斷提高自己的學習能力。

2.必須明確，新課程重視學習行為，學習方法的變革，使學生成為教學活動的中心。但是新課標并不排斥接受性學習。教師的分析、講解不能代替學生的學習，但是過分注重學生自己的學習，而忽略了教師在這些問題上的全面知識也是偏頗的，教師在課堂上適度的講解還是需要的。

二、建立新的評價體系，賞識教育理性化

要搞好新課標要求下的教學，理解、運用好新的評價機制是非常必要的。除了傳統(tǒng)的課堂教學任務(wù)，還要盡可能地促進學生的全面發(fā)展，而要完成這一任務(wù)，課上課下都需要對學生運用賞識教育。在歷史教學中，我開始嘗試鼓勵學生將自己在課堂上學到的知識或者是比較新穎的觀點，通過查閱資料，撰寫出小故事、小論文，給各地報紙雜志投稿等，提高學生的學習興趣，提高教學效率。但是不能把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，這樣就走進了為賞識而賞識的怪圈。賞識性批評突出學生這樣的感覺：你是好學生，但是你犯了錯，沒關(guān)系，我相信你能改正。這樣才能幫助學生沿著正確的方向成長。

三、正確引導，突出學生學習的主體

課堂是學堂，當學生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。但同時，我們在教學中也要注意：

1.實踐過程中，合作的“形式主義”合作變成了某種程度上的互相抄襲，一遇到困難就想到互相討論，原本一些通過自己努力能夠解決的問題也等待和別人合作，進而漸漸減弱自己獨立思考的能力。尤其是一些學習能力較弱的學生，表面上也積極參與小組的活動，但在活動中只是跟在別人的后面，亦步亦趨。

2.自主性的流失。由于歷史學科的特殊性，所以相當一部分學生不夠重視，什么課前導學、質(zhì)疑都是那么不現(xiàn)實的事情。課前的預習都不能做到，我們?yōu)榱伺浜掀渌麑W科的教學，往往選擇在上課的前幾分鐘讓同學預習，這是多么的無奈。

3.小組的討論是不是越多越好？由于學生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，也不是課堂發(fā)言的學生越多的課就越成功，那種以學生發(fā)言次數(shù)的多少來評價一節(jié)課是相當片面的。還是學生數(shù)的問題，當課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾，而在一個嘈雜的環(huán)境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞，所以，我認為各小組的討論不宜過于頻繁。

四、作好反饋總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新

教師在新課標的指引下，八仙過海，各顯神通。但是歷來教無定法，在教學實踐中，經(jīng)常會有很多突如其來的可變因素，某個突發(fā)事件，學生的回答激發(fā)了自己新的靈感等，都會對原有的教學設(shè)計產(chǎn)生沖擊。教師應(yīng)該把這些都記錄下來，對自己教學觀念、教學行為、學生的表現(xiàn)、課堂教學的成功與失敗進行理性的反思。結(jié)合反饋信息再有針對性地進行二次備課，去粗取精，去偽存真，對于將來的教學具有深遠的借鑒作用。

總之，在歷史教學中，我們要充分而科學地調(diào)動學生自主學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

（作者單位 江西省分宜縣第三中學）