摘 要：構(gòu)建研究性教師培訓(xùn)模式，首先要明確培訓(xùn)目標(biāo)，注重優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，激發(fā)培養(yǎng)興趣，以“探究”“思考”為基本特征，并且營造和諧平等的授課教師與受訓(xùn)教師的關(guān)系，這樣的培訓(xùn)才能得到受訓(xùn)教師的歡迎，也才有成功的希望。

關(guān)鍵詞：研究性；培訓(xùn)；探究；思考

實(shí)施新課程以來，開展了許多教師集中培訓(xùn)活動，其目的就是通過培訓(xùn)讓教師學(xué)會研究，并通過研究改變教師的思維，促進(jìn)教育教學(xué)工作，因此，如何構(gòu)建研究性教師培訓(xùn)模式是當(dāng)前教師培訓(xùn)需要解決的首要問題。構(gòu)建研究性教師培訓(xùn)模式，首先要明確培訓(xùn)目標(biāo)，注重優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，鼓勵更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提升能力，提高綜合素質(zhì)。

一、目標(biāo)要明確

明確培訓(xùn)的目標(biāo)，是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵。要明確培訓(xùn)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對培訓(xùn)教材及受訓(xùn)教師的研究，做到熟悉培訓(xùn)教材，熟悉受訓(xùn)教師。其實(shí)，培訓(xùn)的最終目的應(yīng)該是對受訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在制訂培訓(xùn)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊扣住這樣幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)受訓(xùn)教師自主研究學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)努力拓寬受訓(xùn)教師的知識面，激勵參加過培訓(xùn)的教師在以后的工作中能主動參與閱讀，拓寬自己的知識面。（2）培養(yǎng)受訓(xùn)教師的創(chuàng)新思維能力。培訓(xùn)中，讓受訓(xùn)教師通過培訓(xùn)教材搭建的平臺，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)經(jīng)歷，使受訓(xùn)教師在研究性培訓(xùn)活動中受到品德教育、人文感染和審美陶冶。

二、興趣應(yīng)培養(yǎng)

興趣是對事物喜愛的一種情緒。興趣是最好的老師。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向，也是參與研究性培訓(xùn)的強(qiáng)大動力。興趣的濃厚與否，直接影響受訓(xùn)教師的培訓(xùn)熱情和能動性。因此，培養(yǎng)興趣是搞好培訓(xùn)的前提。培訓(xùn)過程關(guān)鍵在于授課教師不要拘泥于傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，要培養(yǎng)受訓(xùn)教師對培訓(xùn)教材的熱愛，讓他們學(xué)起來就有勁，就能克服種種障礙，培訓(xùn)就能取得一定成效。有經(jīng)驗(yàn)的授課教師善于利用培訓(xùn)教材，采用多種授課方式方法誘發(fā)受訓(xùn)教師的參訓(xùn)興趣。如利用講座、案例、錄像、反思等方法，來提高受訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的興趣。

培養(yǎng)興趣，要貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程。培訓(xùn)伊始，通過授課教師的作用，將受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。在培訓(xùn)過程中，授課教師要充分挖掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法，讓受訓(xùn)教師保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始至終興趣盎然。培訓(xùn)臨近尾聲，授課教師要注重誘導(dǎo)，意在言外，給受訓(xùn)教師留下充分思考的余地，以激發(fā)受訓(xùn)教師進(jìn)一步探究的興趣。

三、探究和思考

研究性培訓(xùn)過程以“探究”“思考”為基本特征，以培養(yǎng)綜合能力為目的。因此，授課教師必須引導(dǎo)受訓(xùn)教師探究性學(xué)習(xí)。這就要求授課教師在培訓(xùn)方法上改變傳統(tǒng)，使受訓(xùn)教師由過去單一的接受性培訓(xùn)變?yōu)榻邮苄耘嘤?xùn)與探究性培訓(xùn)相結(jié)合，讓受訓(xùn)教師開展合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。接受性培訓(xùn)是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，其特點(diǎn)是“傳承”，即授課教師把培訓(xùn)知識傳授給受訓(xùn)教師。研究性培訓(xùn)是一種現(xiàn)代的培訓(xùn)方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即受訓(xùn)教師在授課教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件和自己的探索去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。

四、營造和諧平等的師師關(guān)系

師師關(guān)系的平等是指授課教師和受訓(xùn)教師在人格上的平等，在培訓(xùn)過程中地位的平等。培訓(xùn)的價(jià)值在于促進(jìn)受訓(xùn)教師知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展。授課教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識，而且表現(xiàn)為善于為受訓(xùn)教師營造寬松和諧的培訓(xùn)環(huán)境。首先，授課教師必須擺正自己在培訓(xùn)中的位置。授課教師要做受訓(xùn)教師的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。所謂“伴游”，就是要自始至終參與培訓(xùn)的全過程，并在培訓(xùn)中與受訓(xùn)教師同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)，為受訓(xùn)教師排疑解難。因此，授課教師在培訓(xùn)中，必須以受訓(xùn)教師為核心。其次，授課教師必須最大限度地理解、善待受訓(xùn)教師。再次，授課教師必須走進(jìn)受訓(xùn)教師的情感世界，向他們敞開自己的胸懷。在培訓(xùn)中，授課教師和受訓(xùn)教師的地位是平等的。授課教師要把自己當(dāng)做受訓(xùn)教師的朋友。也只有這樣，我們的培訓(xùn)才能得到受訓(xùn)教師的歡迎，也才有成功的希望。

（作者單位 甘肅省山丹縣教師進(jìn)修學(xué)校）