摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)語文更注重教學(xué)效率的提高，更倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前教育背景下，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力應(yīng)該著重做好以下幾方面工作。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；自主；探究

加強(qiáng)對學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑之一，那么，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取哪些行之有效的措施來提高學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力呢？下面我們就進(jìn)行簡單的分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生疑問，才會積極主動地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才會在解惑過程中體會學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的意識和能力，比如，在教學(xué)《梅花魂》這一篇課文時，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“大家說梅花有沒有靈魂？”學(xué)生紛紛搶答：“梅花是沒有靈魂的。”這時教師可請同學(xué)們再看一遍文章題目，學(xué)生開始產(chǎn)生疑問：“梅花沒有靈魂，為什么題目叫梅花魂呢？”在這一過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、通過競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

小學(xué)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，教師可緊緊抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)和特點(diǎn)，在課堂引入競爭機(jī)制，以此來激發(fā)和推動學(xué)生進(jìn)行積極的探索，比如，在學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容，把全班學(xué)生分成三組，分別代表作者本人、父親和母親，請每個小組推選出一位代表，進(jìn)行班內(nèi)分小組朗讀比賽，看哪一小組選出的學(xué)生對人物語氣、表情、心理狀態(tài)模仿得最準(zhǔn)確、最逼真，小組成員紛紛展開討論和思考，分析所代表的人物的性格特征等，在這一過程中，教師可在各個小組間穿梭，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

三、鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

語文學(xué)科的很多答案不是一成不變的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、多層次地去看待問題，只要學(xué)生的思路合情合理，教師就應(yīng)該給予充分的肯定和尊重。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力并不是一件很容易的事情，但是我們有理由相信，只要積極努力，就一定可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

李云.小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（05）.

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué)）