摘 要：要讓學(xué)生最大限度地發(fā)展自身的主體性，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的心理環(huán)境和知情合一的活動(dòng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：情意功能；知情合一；心理環(huán)境；活動(dòng)環(huán)境

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！倍F(xiàn)在組織環(huán)境理論、主體理論、效率理論告訴我們，“授之以漁，不如誘之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力固然重要，然而實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)需要建立在以情感人、以情誘學(xué)的基礎(chǔ)之上。因此，只有把知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生積極探索，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主體性。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的心理環(huán)境

一個(gè)人的素質(zhì)是由三個(gè)層次構(gòu)成的：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。我們要求的是人與自然物質(zhì)、社會(huì)和諧統(tǒng)一，使真善美等品質(zhì)統(tǒng)一于人的個(gè)性之中。但社會(huì)素質(zhì)是在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。人的社會(huì)素質(zhì)是通過(guò)教育造就的，而且主要是在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的心理環(huán)境。

1.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，這句名言告訴我們?nèi)说那楦芯哂羞w移功能，課堂教學(xué)中師生之間不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感的交流。教師與學(xué)生的合作，重要的是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，學(xué)生就會(huì)喜歡你所任教的學(xué)科。

（1）以情感人，引起情感共鳴

首先，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知前提，精心備課，做到心中有底，游刃有余。這樣在課堂上教師才能以自然真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以自己積極的情緒去感染學(xué)生，引起學(xué)生心YwdjUN7x8D8cd5tTGfRW0FxgLX7oo2BvmEfylgIKcjE=理上的共鳴。其次，教師要善于挖掘教材中的情感因素，用它來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活內(nèi)容，從而使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）尊重學(xué)生，寬容錯(cuò)誤、缺點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的主體，都有被尊重、被理解的心理需求。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，并為學(xué)生多提供選擇的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。教師要容忍學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，不隨意宣揚(yáng)，多一點(diǎn)耐心。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，不能一味地指責(zé)，要先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

教師要把握不同層次學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的消極情緒。提倡探索，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于“別出心裁”的回答不急于持否定態(tài)度，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)贊賞。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生就敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，從而享受到更為強(qiáng)烈的成功喜悅，而樂(lè)于刻苦學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)完小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后，問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)或想法。一個(gè)成績(jī)并不好的學(xué)生說(shuō)：“9.8×4還可以這樣算，4個(gè)9是36，4個(gè)0.8是3.2，加起來(lái)一共是39.2?！蔽矣謫?wèn)：“你是怎么想到這種做法的？”這位學(xué)生回答：“暑假里我跟媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，聽(tīng)到媽媽就是這樣算的?！蔽壹皶r(shí)肯定了他的回答，并繼續(xù)提問(wèn)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，生活經(jīng)驗(yàn)也可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，剛才這位同學(xué)的做法其實(shí)是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲起來(lái)，思維更加活躍。

二、創(chuàng)設(shè)知情合一的活動(dòng)環(huán)境

學(xué)生的主體性只有通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能得以體現(xiàn)。為此在教學(xué)中教師要發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生導(dǎo)向與問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生的探索性思維。如教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課：（1）0表示什么？（2）0在整數(shù)范圍內(nèi)起什么作用？0能改變數(shù)的大小嗎？舉例說(shuō)明。（3）0在小數(shù)范圍內(nèi)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？先請(qǐng)同學(xué)們猜想一下再去驗(yàn)證。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0在整數(shù)范圍內(nèi)的作用及有關(guān)情況，可是0在小數(shù)范圍內(nèi)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知領(lǐng)域，這樣幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)新知有了懸念，有利于及時(shí)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中操作與思維是不可分的，操作可以滿足學(xué)生的皮膚饑餓感，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：教“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)后，就布置任務(wù)讓學(xué)生小組合作，測(cè)量周長(zhǎng)、直徑或半徑，自己去探索發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，歸納出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。由于學(xué)生親身嘗試，操作實(shí)踐，得到結(jié)論，所以自始至終學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒十分高漲。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

在生活中只要我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。如到商店里去買(mǎi)東西，看到標(biāo)價(jià)學(xué)生就知道要付多少錢(qián)，那么學(xué)習(xí)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化就可從學(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)入手。而高級(jí)單位與低級(jí)單位的互化規(guī)律也可以讓學(xué)生從一根米尺中得到。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)放到學(xué)生熟悉的生活情境中，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)、深刻、扎實(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競(jìng)爭(zhēng)的情境，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。只有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有發(fā)展的動(dòng)力。如個(gè)人與個(gè)人之間比一比，小組與小組之間賽一賽。經(jīng)常這樣做不但能激發(fā)學(xué)生的潛能，而且能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

加強(qiáng)教學(xué)的情意功能，是為了更好地發(fā)揮教學(xué)的認(rèn)知功能。知情合一，才能事半功倍。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須努力創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市上興中心小學(xué)）