摘 要：把自己的課堂上成學(xué)生喜歡的課堂，就需要用音樂(lè)的力量吸引他們，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把自己的課堂上成真正的“快樂(lè)音樂(lè)，快樂(lè)課堂”！

關(guān)鍵詞：游戲；情境；競(jìng)賽

長(zhǎng)久以來(lái)，由于小學(xué)音樂(lè)課的“副課”身份，也由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使然，使得音樂(lè)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“規(guī)矩”與“氣氛”的兩難抉擇。于是很多教師在無(wú)奈之下要么盲目追求“快樂(lè)”“輕松”，要么專(zhuān)注于把內(nèi)容作為自己主要的觀照對(duì)象，而忽略了學(xué)生作為主體性的存在。

音樂(lè)是美妙動(dòng)人的，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)需要和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；需要用音樂(lè)的力量深深地吸引他們，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。讓我們的音樂(lè)課堂成為“快樂(lè)音樂(lè)，快樂(lè)課堂”！

一、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)得開(kāi)心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)，我們應(yīng)很好地利用這種特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個(gè)個(gè)開(kāi)心的游戲中，學(xué)生不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個(gè)時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如，在課上訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力時(shí)可設(shè)計(jì)“聽(tīng)聽(tīng)這是什么樂(lè)器聲”的游戲：在帷幕內(nèi)打擊、演奏不同音色的樂(lè)器（或利用電子琴），讓同學(xué)們來(lái)猜。低年級(jí)可選用音色差別較大的樂(lè)器，中高年級(jí)可選用音色差別較小的樂(lè)器，或利用電子琴音色庫(kù)所包含的各種弦樂(lè)和管樂(lè)。這樣，同學(xué)們不僅掌握了樂(lè)器知識(shí)，了解到各種樂(lè)器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽(tīng)覺(jué)能力。又如，學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，可設(shè)計(jì)“跳五線譜”游戲：在地上畫(huà)好五線譜，編一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生唱出音名的同時(shí)，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位。這種游戲動(dòng)口、動(dòng)腳又動(dòng)腦，有利于同學(xué)們快速掌握五線譜，同時(shí)能夠培養(yǎng)其音樂(lè)興趣。

二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)在場(chǎng)景中

音樂(lè)課是快樂(lè)的，是美妙的。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)就要時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，用創(chuàng)建的情境去喚醒學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，最終撥動(dòng)學(xué)生的心弦，演奏出屬于自己的生命之歌。

應(yīng)該說(shuō)這是應(yīng)用比較普遍的方法了，指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)背景、學(xué)生實(shí)際情況等等，營(yíng)造和教材情境相同的氛圍，讓學(xué)生融入角色，參與音樂(lè)活動(dòng)，能很自然地讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到“水到渠成”的教學(xué)效果。如，在音樂(lè)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課中，我創(chuàng)設(shè)了森林主題環(huán)境，然后以“動(dòng)物聚會(huì)”的游戲帶學(xué)生來(lái)到“森林”中，通過(guò)模仿各種小動(dòng)物來(lái)感受音樂(lè)、感知樂(lè)曲節(jié)奏情緒及風(fēng)格特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎、學(xué)得更是輕松愜意。此類(lèi)情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)就喜歡玩“過(guò)家家”、當(dāng)“小老師”等游戲，這種方法，讓他們很有角色感，覺(jué)得很有意思。又如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中讓學(xué)生分別扮演“烏鴉媽媽”和“小烏鴉”來(lái)唱一唱、演一演，小朋友們會(huì)很高興、很踴躍地參加。

三、引入競(jìng)賽機(jī)制，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生參與合作、探究、討論、生成，而“小組合作”便是目前應(yīng)用較普遍的一種教學(xué)方法。小組合作，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作過(guò)程中為了同一個(gè)目標(biāo)，同伴協(xié)作，互相配合，并與其他組進(jìn)行競(jìng)賽，最后享受成功的喜悅。比如，《動(dòng)物說(shuō)話》一課，學(xué)完歌曲后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編歌曲，并在歌曲間奏處加上喜歡的動(dòng)作。我將學(xué)生分成四組圍坐，并給他們選好小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，給予一定的時(shí)間，期間不斷播放音樂(lè)伴奏。最后請(qǐng)他們分組展示，進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生都以積極的狀態(tài)參與，都想拿出最好的作品在集體中展示，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有的編動(dòng)作，有的想歌詞，好熱鬧。又如，《小青蛙找家》，我先將學(xué)生分成“跳跳組”和“呱呱組”，由我來(lái)演唱歌詞部分，小朋友分角色接唱“跳跳”和“呱呱”節(jié)奏部分，再調(diào)換角色接唱，在熟悉歌曲旋律后，又將學(xué)生重新分組為“跳跳組”“歌唱組”“呱呱組”，老師來(lái)當(dāng)伴奏師。師生合作，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地將歌曲學(xué)會(huì)。

（作者單位 河南省鶴壁市淇縣教科室）