摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它指的是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組織能力；協(xié)作精神；引領(lǐng)作用；合作效率

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然地發(fā)生著變化，小組合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。它像一縷春風(fēng)，讓沉悶枯燥的教學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，也讓每個(gè)學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮了出來(lái)?，F(xiàn)在，在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到以小組討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)，這說(shuō)明，教師已經(jīng)有意識(shí)地在使用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，但是，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)成功地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中呢？

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都學(xué)有所得、學(xué)有所或，如果在分組前不做出合理的安排，讓小組成員自由組合，有些學(xué)生會(huì)找一些平時(shí)關(guān)系要好的，或是有共同語(yǔ)言的討論一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，那樣課堂一定會(huì)被他們搞得亂七八糟，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如，可將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度、喜愛鉆研、勇于創(chuàng)新等等的不同情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，特別要注意學(xué)習(xí)伙伴的搭配方式，爭(zhēng)取每個(gè)小組強(qiáng)弱搭配，起到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。另外，每組成員不宜過(guò)多，以4～6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工，讓每個(gè)學(xué)生都做到人人有事干，事事有人做，這樣，教師每次組織小組合作時(shí)，也就輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。這種分組方法，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高了學(xué)生參與合作的效率。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

我們認(rèn)為，合作意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師首先要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)桎梏中解放出來(lái)，新課改理念認(rèn)為教師不僅是知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者。教師要以平等、尊重的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿溫馨、祥和的氣氛。只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，當(dāng)他們?cè)谟龅絺€(gè)人學(xué)習(xí)、操作無(wú)法完成時(shí)，教師適時(shí)地誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我播放了多媒體視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手并認(rèn)真記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)存在著很大的差別。這時(shí)我就提醒學(xué)生，讓他們想一想：為什么每個(gè)人收集的數(shù)據(jù)不一樣呢？能不能想想辦法，使收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生開始自發(fā)地結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)公共汽車，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)貨車……當(dāng)放完視頻后同學(xué)們準(zhǔn)確地?cái)?shù)出了車輛的數(shù)目，圓滿地完成了任務(wù)，這時(shí)，他們臉上露出了勝利的微笑，體驗(yàn)了合作的成功喜悅。

三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高合作效率

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。可以在新知探索的過(guò)程中引導(dǎo)，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)，在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)，在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。例如，我在講授《平行四邊形的判定》這一課時(shí)，為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即探索并證明平行四邊形的判定定理1、2，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的概念以及它的三個(gè)性質(zhì)，并由它的三個(gè)性質(zhì)的逆命題作為切入點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，它的逆命題成立嗎？這樣的導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生深深的思考，并以此讓學(xué)生帶著問(wèn)題開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過(guò)剪、拼和組內(nèi)合作，提出猜想，在展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充中完成證明過(guò)程，然后繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并證明新的判定辦法，并用所學(xué)判定方法和定義解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，整節(jié)課讓全體學(xué)生經(jīng)歷合情推理和演繹推理的全過(guò)程，并且讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極投入課堂，踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，熱情高漲而持久，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂也真正成為師生互動(dòng)的樂園。在此期間，我還通過(guò)觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

總之，課堂合作是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解，相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì)、知識(shí)運(yùn)用等各種能力都能夠得到鍛煉和發(fā)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，在教學(xué)中教師要不斷探索課堂合作的新形式、新思路，不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)村張中心學(xué)校）