《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，往往能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛的作用。

一、獎(jiǎng)勵(lì)在導(dǎo)入新課時(shí)的妙用

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。怎樣才能在課堂上抓住學(xué)生，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去呢？興趣是關(guān)鍵。教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)使用一些獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《看花燈》一課導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們見(jiàn)過(guò)花燈嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了幾盞花燈（出示自制的小花燈）你們喜歡嗎？想擁有它嗎？老師帶來(lái)的只是其中的幾種，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀課文，誰(shuí)最先會(huì)讀課文，老師就讓誰(shuí)保管一盞花燈?！睅妆K自制花燈的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)中來(lái)，爭(zhēng)取最先保管花燈。

二、獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)課文時(shí)的妙用

有一句俗話：家長(zhǎng)說(shuō)一百遍也不頂用，老師的話卻是圣旨。這話雖聽(tīng)起來(lái)不雅，但卻道出了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：在小學(xué)生眼里，老師是神圣的、最有權(quán)威的。我針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文時(shí)有意識(shí)地把“老師”這一殊榮獎(jiǎng)勵(lì)給課文讀的好，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，讓他們來(lái)主持“語(yǔ)文天地”中的節(jié)目。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)當(dāng)“小老師”，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性提高了，知識(shí)掌握的也更牢固了。

三、獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)生字時(shí)的妙用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡谝粚W(xué)段的識(shí)字任務(wù)是：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)～1800個(gè)，其中800個(gè)～1000個(gè)字會(huì)寫，占六年識(shí)字總量的50%以上。而識(shí)字教學(xué)的過(guò)程常常是枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)的一項(xiàng)工作。這對(duì)于上課只能集中注意力十幾分鐘的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是太難了。如果針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)的從興趣入手，效果就會(huì)截然不同。如《啄木鳥(niǎo)》一課，雖然課文及插圖十分有趣，但識(shí)字量較大，怎樣才能讓學(xué)生既不覺(jué)得枯燥厭煩，又能完成識(shí)字任務(wù)呢？我還是在獎(jiǎng)勵(lì)上下工夫，我把生字兩個(gè)一組寫在蘋果型卡片上，等學(xué)習(xí)完課文最后一句“到了秋天，蘋果樹(shù)上結(jié)了許多大蘋果?！睍r(shí)，我把蘋果貼到畫有大樹(shù)的黑板上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你就可以把哪個(gè)蘋果帶回家?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后的加入到識(shí)字的行列中，課堂氣氛異常活躍，教學(xué)效果可想而知。

總之，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位 河北省鹿泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）