摘 要：胎兒在母體中形成的那一瞬間，他內(nèi)在就有一樣?xùn)|西，這個(gè)東西將在兒童一出生時(shí)就指導(dǎo)兒童如何發(fā)展，我們只需要提供一個(gè)適合其發(fā)展的環(huán)境，使其自我發(fā)展，這就是兒童的自我發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，它是以快樂和滿足為目的，以反復(fù)操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；反復(fù)操作；教育意義；自我發(fā)展；敏感期；年齡特點(diǎn)

兒童的生命充盈著五彩的愿望和期待，他們借此對(duì)環(huán)境、材料作出自己的選擇和判斷；兒童的生命具有強(qiáng)勁的實(shí)踐精神和潛力，他們在樂此不疲的擺弄與探索中感知建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；兒童的生命寄居著生動(dòng)的情感體驗(yàn)與創(chuàng)造，他們因喜歡而行動(dòng)，因行動(dòng)而聰慧。在一個(gè)個(gè)角落間，在簡單的材料中，在真實(shí)有趣的情景里，兒童為一個(gè)個(gè)問題好奇驚訝，為一個(gè)個(gè)想象冥思探索，他們在“實(shí)驗(yàn)”的天地里快樂建構(gòu)，智慧生活。

0～6歲的兒童就是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來發(fā)展自己的。3～6歲的兒童敏感期有：執(zhí)拗、壘高、色彩、語言、追求完美、剪貼涂、繪畫、延續(xù)秩序、人際關(guān)系、情感、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)邏輯、音樂符號(hào)、社會(huì)性興趣、實(shí)驗(yàn)等。

那么兒童怎樣才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展呢？只有通過一個(gè)辦法，就是不斷地活動(dòng)，通過不斷地活動(dòng)來生成自己的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己生命的一部分，那是自己的，別人教給他的東西，那是別人教的，那是別人的經(jīng)驗(yàn)，是不能代替的，兒童必須自己感覺。兒童的感覺、思維、智力、思想的最初發(fā)展需要的時(shí)間比gYIHHqxqTdHbTR/PAJ0QmBZ/AIGNoNiIdbsCxU/ECDM=較多，而且需要多次反復(fù)。蒙特梭利說：“如果反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，就會(huì)完善兒童的感覺過程?！薄胺磸?fù)練習(xí)是兒童的智力體操?！蔽覈膬和逃谊慂Q琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?/p>

基于此，傳統(tǒng)的集體教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的內(nèi)在需要，讓幼兒完成良好的自我發(fā)展需要更多的活動(dòng)形式來彌補(bǔ)集體活動(dòng)的缺陷。而區(qū)域活動(dòng)這種既可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)又可以進(jìn)行小組合作的多元活動(dòng)形式，就應(yīng)運(yùn)而生了。我們只需要提供一個(gè)適合其發(fā)展的環(huán)境，使其自我發(fā)展。從幼兒的自我發(fā)展角度來說區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)意義有這樣幾點(diǎn)：

一、區(qū)域活動(dòng)能夠體現(xiàn)幼兒的自主性

在活動(dòng)區(qū)養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，平時(shí)父母都怕孩子受到磕碰，而對(duì)他們活動(dòng)有所限制。但在幼兒園的活動(dòng)區(qū)，幼兒的心理需求可以得到滿足，他們可以親自動(dòng)手，可以接觸很多新鮮事物。在這個(gè)空間里，幼兒可以在教師的指點(diǎn)和與小朋友的合作中自由地選擇活動(dòng)和操作，而不是根據(jù)父母的意愿，讓幼兒自由地成長，滿足兒童的天性。

二、區(qū)域活動(dòng)是通過反復(fù)動(dòng)手操作讓幼兒感知和體驗(yàn)

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，去獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展社會(huì)性和健康的人格。

在活動(dòng)區(qū)里投放各種可供選擇地動(dòng)手操作的材料。幼兒可根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自由交流、自主展開、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在不斷的反復(fù)的操作中不僅是幼兒合作交往、探索發(fā)現(xiàn)、表達(dá)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，也是幼兒獲得快樂體驗(yàn)、富有個(gè)性發(fā)展的過程。

三、開展區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒身心的全面發(fā)展

幼兒園活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┝素S富的活動(dòng)材料，為孩子提供了更多的操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、自主活動(dòng)的空間。幼兒的全面發(fā)展目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、技能等，這些內(nèi)容有的通過上課的講解來實(shí)現(xiàn)，有的則需通過操作、實(shí)踐來完成。

四、開展區(qū)域活動(dòng)有利于教師因材施教

教師在區(qū)域活動(dòng)中，可以根據(jù)幼兒自選的活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，同時(shí)教師可以參與一些活動(dòng)，與幼兒面對(duì)面的交流，增進(jìn)與幼兒的情感，從而真正做到因材施教。

那么在幼兒園中，什么樣的區(qū)域才是幼兒真正需要的，能夠真正發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，又應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)區(qū)域呢？下面就這些問題結(jié)合我們幼兒園在此方面多年研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺淡幾點(diǎn)個(gè)人的看法?；趨^(qū)域活動(dòng)的三大特點(diǎn)自主性、教育性、實(shí)踐性。我認(rèn)為在幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）區(qū)域活動(dòng)主題的選擇要因地制宜

區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，還應(yīng)充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實(shí)際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。

1.區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平

例如，小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期，他們喜歡成型的形象玩具，且對(duì)于充當(dāng)游戲角色感興趣，但他們的角色意識(shí)并不強(qiáng)，因此我們在小班創(chuàng)設(shè)了適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，讓孩子在“幫娃娃扣紐扣”、“給小動(dòng)物喂食”的過程中不僅得到快樂體驗(yàn)，而且發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。

中班幼兒較小班幼兒對(duì)于扮演角色的意識(shí)更強(qiáng)烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，在中班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。

大班幼兒對(duì)于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，能夠主動(dòng)地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進(jìn)行互動(dòng)，因此我們在大班創(chuàng)設(shè)了“愛心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。大班的幼兒，抽象思維能力開始發(fā)展，且喜歡有對(duì)抗性的游戲，我們特為大班創(chuàng)設(shè)了“棋苑”活動(dòng)區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，我們增設(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”。

2.從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題

在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前我們都要同幼兒進(jìn)行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域感興趣，才會(huì)愿意玩，才會(huì)在玩中獲得更多。另外，我們在每個(gè)區(qū)都設(shè)立了一個(gè)幼兒入?yún)^(qū)記錄，以記錄幼兒每天進(jìn)入該區(qū)的次數(shù)，一段時(shí)間后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果再適當(dāng)調(diào)整該區(qū)的主題。

3.根據(jù)教育活動(dòng)的主題確定區(qū)域活動(dòng)主題

各班除了選擇幾個(gè)固定的區(qū)域外，如大班創(chuàng)設(shè)了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋苑區(qū)、科學(xué)操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等，我們還專門開辟了一個(gè)靈活的隨機(jī)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是隨我們的教育活動(dòng)而隨機(jī)開設(shè)的。如在進(jìn)行“我健康、我快樂”主題教育活動(dòng)時(shí)，它又變成“愛心醫(yī)院”角色區(qū)，在進(jìn)行“春光無限美”主題教育活動(dòng)時(shí)，它又被改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動(dòng)成了主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，孩子們在玩的同時(shí)，不僅在該區(qū)域活動(dòng)得到了能力的發(fā)展，還鞏固了本主題的知識(shí)，一舉兩得。

4.注重區(qū)域活動(dòng)主題之間的互動(dòng)

班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，還應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設(shè)了“小餐廳”角色區(qū)，又開設(shè)了“貝貝超市”角色區(qū)，還在此基礎(chǔ)上臨時(shí)開設(shè)了“銀行”，在玩時(shí)，幼兒就可以在區(qū)域間進(jìn)行互動(dòng)游戲?！靶〔蛷d”的服務(wù)員可以去“銀行”取款，然后去“超市”買“餐廳”需要的用品，然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區(qū)域間的互動(dòng)更大限度地調(diào)動(dòng)了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的教育性。

5.區(qū)域活動(dòng)的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色

我們在區(qū)域主題的選擇時(shí)還充分考慮到了本地的特色，如我們內(nèi)蒙的蒙餐店很多，幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，也非常感興趣，我們就開設(shè)了“蒙餐館”這一角色區(qū)，它有濃烈的內(nèi)蒙特色，深受孩子們的喜歡。

（二）區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中要充分體現(xiàn)幼兒為主的原則

1.共同商討區(qū)域需要的材料，并一同收集、布區(qū)。

2.幼兒自己制定區(qū)域規(guī)則，大家共同遵守。由于活動(dòng)規(guī)則是幼兒親自參與制定的，因而，幼兒都能較好接受并能在游戲中自覺地遵守。

（三）區(qū)域活動(dòng)中的材料投放要安全衛(wèi)生，有科學(xué)性

區(qū)域活動(dòng)是以各種各樣的材料為依托而開展起來的，所以在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)程中，選擇什么樣的材料，在什么時(shí)候投放就顯得尤為重要，材料投放是否科學(xué)合理直接影響該區(qū)域活動(dòng)開展的質(zhì)量。

1.區(qū)域是孩子們活動(dòng)的場所，對(duì)于其中投放的材料首要的要求是安全、衛(wèi)生。對(duì)游戲區(qū)中投放的材料應(yīng)該無毒無異味，而且應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行消毒處理。

2.區(qū)域中投放的材料要有一定的科學(xué)性。即針對(duì)不同時(shí)期區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)有所不同。如，小班的上學(xué)期、下學(xué)期游戲區(qū)里的材料就應(yīng)隨著幼兒能力的提高而有所變化；同是結(jié)構(gòu)區(qū)，大、中、小班投放的結(jié)構(gòu)材料也應(yīng)有所不同，小班的相對(duì)容易，而大班的相對(duì)較難……

區(qū)域活動(dòng)的開展，對(duì)每個(gè)幼兒發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最適合本園幼兒的區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們成長的學(xué)園、樂園，在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞雪.愛和自由.中國婦女出版社，2009.

[2]孫瑞雪.捕捉兒童敏感期.中國婦女出版社，2010.

[3]李建君.區(qū)角小視界.少年兒童出版社，2010.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二幼兒園）