摘 要：在新課改的大潮下，歷史學(xué)科本身有其獨(dú)特的一面，在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，著重闡述了在實(shí)踐中的所得、所悟、所感，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段等方面簡(jiǎn)要談了一些做法。

關(guān)鍵詞：歷史教育；創(chuàng)新能力；教學(xué)

歷史教育的根本任務(wù)就是要使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的具體進(jìn)程及其客觀規(guī)律，汲取歷史智慧，形成進(jìn)步的歷史觀和人生觀，以便能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的歷史，歷史地認(rèn)識(shí)生活，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。歷史學(xué)科在新課改中具有重要的地位和作用，近幾年來我們進(jìn)行教學(xué)改革，就是為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。下面著重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期獲得的教與學(xué)的成果，是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，它體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。教學(xué)過程中教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)新課改的目的和要求，不僅教學(xué)目標(biāo)的制定要“面向全體學(xué)生”，而且在實(shí)施教學(xué)過程中特別要注意學(xué)生行為的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，給學(xué)生自主發(fā)展、參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)更多的條件，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過表演、設(shè)問等方法，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史事件的能力；通過比較、討論，培養(yǎng)其分析、綜合等方面的能力。

從某種意義上來說，素質(zhì)教育所要求的教學(xué)就是“能力中心”的教學(xué)，歷史學(xué)科的能力有多種分類，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練決不能只針對(duì)高智力學(xué)生，局限于中等以上學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)進(jìn)行思維創(chuàng)造力的訓(xùn)練，真正具備創(chuàng)新素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是以素質(zhì)教育為目標(biāo)的歷史教學(xué)的重要標(biāo)志。

二、教學(xué)過程：確立學(xué)生的主體地位

教學(xué)是一種由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過程。現(xiàn)代教育思想的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是：確認(rèn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，是有意識(shí)、有目的的認(rèn)知客體的承擔(dān)者。由此可見，正確發(fā)揮學(xué)生主體作用已成為一條重要的教學(xué)定則。那么如何才能在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位呢？

1.要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地探究無限的知識(shí)。新課程改革的要求告訴我們，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，廣泛地讓學(xué)生參與，積極思考，親身實(shí)踐。

2.教師要通過設(shè)問置疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。”在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)多層次、多角度、多類型的問題，在師生的連續(xù)問答中揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生獲得分析問題、解決問題的方法和途徑。

3.教師要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生在無疑處生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悅。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币墒侵迹∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)，無疑者須教有疑，有疑者須教無疑。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多方思考，相互啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。學(xué)生能提出問題不僅是積極思維的表現(xiàn)，也是積極思維的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，從而達(dá)到解決問題，加深理解，這使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.充分利用歷史鄉(xiāng)土教材的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。歷史鄉(xiāng)土教材對(duì)新課程改革有著特殊的功能，它不僅有助于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科課程的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展有著統(tǒng)編教材無法替代的作用。鄉(xiāng)土歷史教材的主要內(nèi)容是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有著更多的操作和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，獲得第一手直接經(jīng)驗(yàn)，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；對(duì)于鄉(xiāng)土歷史教材，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，廣泛地獵取自己所需要的知識(shí)，提高自己的整體素質(zhì)；鄉(xiāng)土歷史課程不僅有利于學(xué)生的歷史能力的培養(yǎng)，而且更有利于學(xué)生的總體觀察力、想象力、科研能力、組織交往能力的培養(yǎng)。例如，我在講初一《中國(guó)歷史》時(shí)，把大禹治水，三過家門而不入的故事講述給學(xué)生，把家鄉(xiāng)出現(xiàn)的古代偉人重新展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)去探尋其中的淵源，從而增加了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)歷史的認(rèn)知和理解，使認(rèn)知、情感得到發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)用各種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”作為現(xiàn)代教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、教學(xué)手段：力求現(xiàn)代化

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用現(xiàn)代教學(xué)手段上有著特殊意義。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性決定了有血有肉的歷史必須用有聲有色的手段表現(xiàn)出來。因特網(wǎng)上浩如煙海的信息庫(kù)資源，為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣闊空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。動(dòng)畫、錄像、音樂、圖片和文字資料等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，過去的歷史情景在屏幕中再現(xiàn)，使學(xué)生有親臨其境，參與歷史的感受，這突破了課堂的小天地，加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、分析力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。如，我在教授初三《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，放映了影片《南京大屠殺》《偷襲珍珠港》等，學(xué)生反響強(qiáng)烈，收到了較好的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生主體性的充分發(fā)揮是離不開教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)的?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，是構(gòu)建新課改的重要手段。

新一輪的教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，歷史教學(xué)也必須深化自身改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)功能，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這是我們每一位歷史教師義不容辭的職責(zé)。

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣運(yùn)華中學(xué)）