摘 要：教學選材要生活化，聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生活中體驗數(shù)學，運用數(shù)學，從而培養(yǎng)數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；情境體驗；解決問題；培養(yǎng)能力

《義務教育數(shù)學課程標準》明確要求：教學選材要注意使數(shù)學生活化，要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生從自己的生活中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學。因此，在教學活動中，我本著數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的教學思想，找準每一節(jié)內容與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的知識點，誘發(fā)學生學習以及解決現(xiàn)實問題的欲望，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學活動中，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、讓學生感受數(shù)學源于生活的情境體驗

現(xiàn)代數(shù)學在教學設計上有一個很重要的理念——就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，讓學生自己體會生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活的情境體驗，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生掌握數(shù)學知識的能力。

因此，教師在數(shù)學教學過程中，首先要聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，特別是數(shù)學情境的創(chuàng)設，教師要根據(jù)教學內容的特點，準確地捕捉數(shù)學知識與生活的本質聯(lián)系，抓住時機巧妙地將學生引入情境。讓學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，激起學生探求新知的強烈欲望，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，生成數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而讓學生感受學習數(shù)學如身臨其境，提高生活中處處有數(shù)學的意識。

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，根據(jù)教材的內容，我設計了這樣的一段導入，利用多媒體課件展示動畫故事：

一天，豬八戒陪師傅西行走到懸崖處，又渴又餓。這時，孫悟空抱著一些桃子歸來，順手給師傅3個，八戒1個，八戒嘴撅得老高說：“不公平！不公平！”于是，孫悟空收回桃子，重新進行分配，給他們每人2個，這時八戒才高興地大口吃起來；悟空又拿出2個問八戒：“八戒，給你們兩人平均分，每人幾個？”（每人一個）悟空又拿出一個，笑嘻嘻說：“平均分給你們兩人，每人幾個？”（半個）“半個數(shù)怎么表示？”“這……這……”八戒說不出。同學們，誰能幫八戒解決這個難題？由此引出分數(shù)的意義。

通過游戲展示學生感興趣的問題，加深對分數(shù)意義的理解。讓學生在愉悅的氛圍中深化對分數(shù)意義的認識。

二、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

小學數(shù)學教材中設計許多教學內容，都與學生的實際生活有密切的聯(lián)系。教師在課堂教學時盡量根據(jù)學生的生活實際情況，設計與學生生活密切相關連的情境，對學生進行知識的傳授，從而使學生認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松快樂中學習數(shù)學知識。

例如，在教學長方形的周長時，我設計了這樣的問題：有一塊長50厘米，寬30厘米的長方形棉布。（1）誰幫老師算算這塊棉布的周長是多少？讓生討論、計算、展示（50+30）×2=160（厘米）。（2）老師要想在這塊布料上剪出一塊最大的正方形布料做手帕，但是不能浪費布料，應該怎么辦？讓學生自己嘗試。

以上教學設計貼近孩子們的生活，因此，學生學習的興趣特別濃厚，使得整個課堂充滿快樂的氣氛。使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

三、讓學生運用數(shù)學解決實際問題

小學數(shù)學課堂教學要根據(jù)教材內容因材施教，不斷地改變教學思路，選擇最佳教學方案，有效地提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。借助生活實例，引導學生觀察，讓學生感知、分析、抽象概括，再運用到實際生活中去。

例如，我在教學小數(shù)的基本性質時，讓學生搜集或出示超市的標價卡、工資表上的一些數(shù)據(jù)及體檢表上的身高數(shù)據(jù)等，如8.00元、3.50元、60.00元，1.00米、1.20米，從而引導學生發(fā)現(xiàn)8.00元=8元，3.50元=3元5角，60.00元=60元，1.00米=1米。上面的生活實例更貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生憑借生活經(jīng)驗概括出數(shù)學規(guī)律，再應用到自己的生活中去，以培養(yǎng)學生的解決生活問題的應用能力。

四、讓學生能夠運用新知，培養(yǎng)應用能力

在小學數(shù)學教學活動中不能忽視數(shù)學的實際應用，應注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，不能偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。

例如，在教學時分的認識時，我首先出示三張作息時間圖畫，以喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶。然后，出示鐘表模型，讓學生說出已有的時間認識。根據(jù)學生的回答，進一步明確時針、分針、大格、小格等知識點，讓學生分組討論有關時間的概念，自己提出問題并解決問題，這樣有利于提高學生的學習效果。最后，教師讓學生自己制作課外生活與學習作息時間表。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。

總之，在小學數(shù)學教學中，要給學生參與的時間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過獨立思考、與他人的交流和反思等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學、喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學成為溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學的橋梁。

（作者單位 山東省蒼山縣第二實驗小學）