摘 要：小學科學課有利于激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的參與欲望，有利于探究活動的展開，還有利于學生探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：科學課；培養(yǎng)；學生；學習；興趣

有句諺語說：科學種田，越種越甜?？茖W無神秘，實踐出真知。沒有哪一位偉大的科學家天生就是科學家，只是從小對科學知識感興趣、善于觀察、善于研究罷了。大多數(shù)都是通過不斷實踐，不斷鉆研才成為一名科學家。無論是過去，還是現(xiàn)在，各行各業(yè)越來越離不開科學。從高科技尖端技術(shù)人員到老百姓，生活中處處用科學，處處有科學，只要你仔細觀察，認真去思考，你就會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。教師是人類靈魂的工程師，培養(yǎng)學生從小熱愛科學、探究科學知識是我們應盡的責任和義務。科學課有利于激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的參與欲望，有利于探究活動的展開，還有利于學生探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、科學課有利于激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的參與欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睏顒倮蠋熣J為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法?！迸d趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好知、樂知，其實指的就是興趣。在學生學習興趣不高的時候，教師如果能用多種方法和手段激起學生的濃厚興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習熱情就高漲，就積極主動，樂此不疲。小學生就像剛出生不久的嬰兒一樣，對很多事物都十分好奇，特別是上科學課，單一的課堂教學滿足不了學生的求知欲，還需通過直觀、形象的教學手段，課內(nèi)、外活動相結(jié)合，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動參與到學習中去。如，教學《蝸?！罚瑢W生平時常?？吹轿伵?，只是不去認真、仔細的觀察。教師可帶學生在學校周圍尋找蝸牛，讓學生在原來認知的基礎上，調(diào)動學生對蝸牛的興趣，激發(fā)學生主動參與到蝸牛的觀察學習中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去了解蝸牛。同學之間互相交流并總結(jié)出蝸牛喜歡在什么地方生活，有什么生活習性，吃什么以及身體結(jié)構(gòu)。

二、科學課有利于探究活動的展開

探究活動是學生在教師的引導下，通過發(fā)現(xiàn)問題、假設猜想、動手操作、表達與交流等，獲得知識、技能的學習過程。教師是學生學習的組織者、引導者，科學課能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，有利于探究活動的開展。我在教學《螞蟻》一課時，采取的就是探究式學習。讓學生分組到操場四周尋找螞蟻的家，自己去弄清楚螞蟻吃什么、有什么習性、身體結(jié)構(gòu)等。臨近下課，學生都回到教室，紛紛舉手，踴躍參與，不斷總結(jié)，興趣十分高漲。在此教學活動中，教師只是引導者、組織者、促進者，學生是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。整個教學活動充分體現(xiàn)了學生的主動性，學生能積極參與，主動參與，教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自己解決問題。學生有了真情實感，親身體驗，樂在其中。

三、有利于探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成

科學知識的學習需要不斷探究，從小培養(yǎng)。探究性學習是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的學習。科學課有利于探究活動的展開，在探究活動的過程中有利于探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，能讓學生輕松愉快地交流思想，學到知識，鍛煉能力，也體驗了成功的喜悅。就像張衡，從小喜歡數(shù)星星，在成長的過程中不斷學習，不斷探究，長大后成為一名天文學家。當然，不是每一個人都能成為科學家，但只要我們善于觀察，認真思考，科學就在我們身邊。在我們的孩子中，也許就有未來的科學家。

總之，學習是我們獲取知識、豐富經(jīng)驗的必由之路，學習是件快樂的事情。教師只有激發(fā)學生的學習動機，努力培養(yǎng)學生學習的興趣，才能調(diào)動他們學習的主動性和積極性。小學科學課是培養(yǎng)學生學習興趣的搖籃，是學生學習知識的動力，學生要熱愛科學，從小做起，從身邊做起。

（作者單位 云南省德宏州梁河縣勐養(yǎng)鎮(zhèn)幫歪小學）