數學是過程，是活動，學數學就是做數學，就是解決一個問題，獲得一種體驗。學生在活動中，在現實生活中學數學，發(fā)展數學。新課程指出，健康與富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，有利于學生健康人格的形成，有利于學生興趣的培養(yǎng)。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。那么，在日常的數學教學過程中，如何來培養(yǎng)學生的數學學習興趣呢？

一、充分利用教材情境圖

教學情境的創(chuàng)設，有利于學生將抽象的知識引入富有情趣的課堂中，使學生能夠在其中積極自主、充滿自信地學習。因此，我在教學《淘氣的猴子》（兩三位數除以一位數）時，將課本上的情境圖以動態(tài)的形式呈現給學生，首先出示一幅一個桃子也沒有的桃樹，讓學生觀察，生答：一個都沒有，就是0個。然后再出示四只猴子來到樹下分桃子，問：結果會怎樣呢？生答：每只猴子一個都沒分到，就是0個桃子。根據學生的回答，列出數學算式0÷4=0。如果有5只、6只……來這里分桃子，能分到嗎？學生回答，每只猴子分到的還是0個，從而得出：0除以任何不是0的數都得0。本節(jié)課的教學，我充分考慮到該學段學生關注有趣、好玩、新奇事物的特點，以動態(tài)形式出示圖片，讓學生觀察，重視學生已有的知識，并從中帶出新問題，讓學生經歷知識的遷移，幫助學生寫出算式，理解算理，同時突破了“0除以任何不是0的數都得0”這個難點，從而使他們感覺學習數學其實是一件挺有意思的事情，并愿意接近數學。

二、積極參與實踐，體會數學樂趣

學生學習數學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生現實的生活經驗。對學生來說，數學知識并不是新知識，在一定程度上是一種“舊知識”。在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，課堂上的學習是他們生活中有關數學現象和經驗的總結和升華。我在教學《搭配中的學問——配菜》這節(jié)實踐活動課時，提出如果按照一葷一素的方式搭配，讓他們聯(lián)系生活實際，借助擺學具，小組合作交流，逐步探索不同的方法，找出搭配的規(guī)律。通過這節(jié)課，學生了解了合理的膳食能給人們提供營養(yǎng)和能量，維護身體健康，預防疾病等常識。同時也體會到數學源于生活，又應用于生活。同時也培養(yǎng)了學生有序思考的能力，并用數學的眼光記錄生活，感受數學就在我們身邊。在教學《認識周長》時，課前讓學生撿拾了很多種樹葉，課后可以制成樹葉標本。上課時，沒有直接告訴學生周長的概念，而是讓學生描一描、摸一摸，通過操作，放手讓學生自己去實踐、估計、測量，從而初步認識了周長的意義。在教學《鏡子中的數學》時，整節(jié)課大部分時間都是讓學生在動手操作，逐步建立了空間觀念，并且在操作中發(fā)現了鏡子中的數學——對稱這一特點。這樣有目的的動手實踐活動，既發(fā)展了學生的思維，又讓學生獲得了良好的情感體驗。同時促進了他們去體會數學在日常生活中的作用，體驗學習數學的樂趣。

三、讓學生做真正的探索者

從數學的發(fā)展來看，它本身就充滿著觀察與猜想活動，學生在學習過程中，不僅僅獲得計算的能力，更重要的是獲得自己探索數學的體驗和樂趣。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！?/p>

在教學的過程中，留給學生充分的思維空間，注意引導學生親自動手計算，有這樣一組計算題：

1×9+2=

12×9+3=

123×9+4=

1234×9+5=

…×9+6=

…×9+7=

…

出示之后要求計算，然后仔細觀察每個算式的特點及最后結果，自主探究，找出規(guī)律。學生會發(fā)現每個算式都有一個共同的因數9，加數依次加1，結果是11，111，1111…后面幾個算式學生很容易就猜想出來了。如此特點的算式具有一種獨特的形式美。當學生發(fā)現了數學再也不是單調的數字、枯燥無味的計算時，就會用自己的慧眼去探究數學，去發(fā)現蘊含在其中的美，一定會被處處充滿樂趣的數學所吸引。

四、利用語言活潑的兒歌，激發(fā)學生的積極性

數學，在一些孩子看來是枯燥乏味的，因而有好多孩子對數學產生畏懼心理，感覺數學不好學。如果能夠改變此現狀，就能為孩子學數學奠定良好的基礎。所以，在平時的教學中，常根據小學孩子注意力不穩(wěn)定持久的心理特點，編一些語言活潑、篇幅簡短的兒歌，可將一些難以理解的知識變成內容淺顯、朗朗上口的兒歌，發(fā)揮它的輔助作用，我在教學《角的認識》時，根據課的內容，用了這樣一首兒歌：

兒 歌

我是一個小小角，

一個頂點兩條邊。

要知我的大與小，

只看開口不看邊。

這樣不僅有助于學生記憶角是由一個頂點和兩條邊組成及角的大小由誰決定，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時給他們創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍，并在這種氛圍中掌握所學知識。

興趣是產生動力的源泉。人一旦被自己感興趣的事物激發(fā)，就會產生巨大的力量。因此，在數學學習過程中，學生的學習興趣被激發(fā)了，就會積極主動地參與到有效的學習中來，就會充滿信心地學習數學，理解數學，利用數學解決實際問題，培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的有用人才。

（作者單位 陜西省咸陽市涇陽縣云陽中心校東盧小學）