摘 要：為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師把設(shè)計(jì)方案拿到課堂上去檢驗(yàn)，成熟的東西才會展現(xiàn)在大家面前。教與學(xué)，以學(xué)為中心，以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生展示。在思想理念方面，已經(jīng)接受“五環(huán)節(jié)”課堂形式。在聽課評課的實(shí)踐活動中，從同事們身上學(xué)到了很多東西，不僅是上課的方法，更主要的是在課堂上他們對學(xué)生的態(tài)度，他們所具有的在新事物面前勇于改變的勇氣和決心。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；教師特色；自主學(xué)習(xí)；合作探究

說來慚愧，一向都是不怎么愛聽課的。換課，被換課，聽一些自己不是很感興趣的科外課，例行公事地完成教學(xué)任務(wù)。多少年一直如此，習(xí)慣了，也說不出什么，感覺大家都一樣，唯一不同的是教師的口才與基本功底。

本學(xué)期教務(wù)處安排教師聽評課，董校長提出“高效課堂”的教學(xué)理念，楊主任公布了《永昌六中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。在學(xué)校組織多次教師外出學(xué)習(xí)，歸來傳達(dá)了外校先進(jìn)的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)后，我們在聽課中感到了明顯的變化。

首先是教師特色得以彰顯。我一直以為五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，主要是學(xué)生表現(xiàn)，老師隱在身后，就像導(dǎo)演一樣。實(shí)際上，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在一開始就打上了教師的烙印，課堂上，不僅僅是學(xué)生在表演，老師也在展示。在這個(gè)平臺上，并沒有遮蓋老師的風(fēng)采。張小英老師開堂讓學(xué)生介紹《荔枝圖序》的作者，沒想到學(xué)生的介紹相當(dāng)全面，就像講一個(gè)故事一樣，吸引了大家的注意，不禁為學(xué)生有這樣深入的了解而嘆服。劉君婕老師的課題是《與朱元思書》，很好的一篇古代美文，所以她選擇從朗讀入手，直截了當(dāng)，干脆利落，一開始就把課堂引入高潮。祁蕾老師和劉老師剛好相反，舒緩明凈，以圖片喚起記憶，伴隨老師優(yōu)雅動聽的語調(diào)，在老北京的印象里，把課堂帶入老舍的世界。王鋒老師引用豐富，自然導(dǎo)出大量詩文，增大課堂內(nèi)容含量。而年輕的廖老師、徐老師，則以激情導(dǎo)入，情感語調(diào)富有感染力，想不激動都難。達(dá)到這樣的效果并不是教師隨意為之，而是在備課的過程中精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備的。為了達(dá)到目標(biāo)，教研組業(yè)務(wù)活動時(shí)，教師按備課小組分組討論，設(shè)計(jì)方案，有時(shí)甚至拿到課堂上去檢驗(yàn)，成熟的東西才會展現(xiàn)在大家面前。教研組的業(yè)務(wù)活動有了實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，關(guān)系到大家上課的質(zhì)量，自然會被重視。

其次，教師在課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及成果展示。這是董校長在多次大會上提出的構(gòu)建高效課堂模式的核心部分。董校長說，六中高效課堂的目標(biāo)，不是教師講得好，而是學(xué)生學(xué)得好。為此，董校長細(xì)化了課堂的組織形式，在時(shí)間分配上，要求教師講課不能超過20分鐘，要講在關(guān)鍵，練在重點(diǎn)，善教善導(dǎo)，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)小組上，以6～7人為一組，自主學(xué)習(xí)，小組討論，取長補(bǔ)短，達(dá)到平衡。確定課堂目標(biāo)：一個(gè)意識——目標(biāo)意識；兩個(gè)中心——以學(xué)生為中心，以學(xué)為中心；六項(xiàng)教學(xué)策略——問題預(yù)設(shè)；先學(xué)后教；三講三不講（易混、易錯、易漏的要講，已會、能會、講了也不會的不講）；教后反思，不要無效課堂，不要求學(xué)生“齊步走”；注重學(xué)生的差異性，不準(zhǔn)在課堂上瑣碎設(shè)問，不準(zhǔn)對學(xué)生“一刀切”，不準(zhǔn)課堂語言信口開河以及作業(yè)的三布置三不布置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠深入細(xì)致地狠抓課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，對我們來說，是鼓舞，也是壓力。因此，我們在集體備課中，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)課改的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，改變習(xí)慣，在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。杜如青的課堂上，學(xué)生以自身的生活體驗(yàn)，把握課本中的人物形象、性格特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)使學(xué)生興趣大增，紛紛發(fā)言，不但概括精準(zhǔn)，也使語文有了拓展的范圍。徐惠蘭老師的課堂上，學(xué)生對生活場景的概括細(xì)致周全，使全文在理解上有了清晰的思路。郭志金老師講的《生于憂患 死于安樂》，課堂上，小組有目的地組織討論，氣氛熱烈，教師收縱有度，點(diǎn)撥到位，學(xué)生搜集展示的資料相當(dāng)全面，知識面拓展很寬。張迎霞老師的兩節(jié)課令人耳目一新，在聽課記錄上，我只能感慨：老師有才，學(xué)生太有才了！蔡仲平老師的課堂，開頭就很別致，以唱歌引入，使課堂氣氛極為活躍。在另一節(jié)表達(dá)交流綜合實(shí)踐的課堂上，陳富強(qiáng)（音）同學(xué)根據(jù)《三國演義》自編自唱的說唱曲《既得隴復(fù)望蜀》，充分顯示了學(xué)生的才華，表明我們放手讓學(xué)生成為課堂的主人，足以調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂能夠張揚(yáng)生命的色彩。

聽這些課有什么感受？以前是不愛聽課的，現(xiàn)在卻希望能多聽一節(jié)。聽課不再是完成教學(xué)上的一項(xiàng)任務(wù)，而是成了我們改變原來陳舊教學(xué)模式的愿望。聽課歸來，同事們就迫不及待地開始討論，從時(shí)間分配、教師語言是否得體到學(xué)生展示表現(xiàn)，辦公室洋溢著熱烈氣氛。雖然我們在正式的教研組活動給予授課者評價(jià)時(shí)，多是溢美之詞，在交流探討中，我們彼此之間卻是毫不客氣地指出問題。被評價(jià)者絲毫沒有不悅表現(xiàn)，因?yàn)榇蠹倚睦锴宄赋鰡栴}，才是真正的關(guān)心，才能在課改中不被淘汰，跟上高效課堂的步伐。這種聽課的模式，不但讓我們在課堂上有所感受，就連教研活動都為之一變，注重實(shí)質(zhì)性的研討。

教與學(xué)，以學(xué)為中心，以學(xué)生為中心，以前我們不是不知道，而是難以操作，感覺混亂的課堂不像是上課，會被領(lǐng)導(dǎo)批評。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡議現(xiàn)在的這種課堂模式之后，顧慮打消，放手讓學(xué)生展示。一開始有些問題，就是現(xiàn)在也仍然存在許多問題，但我們在思想理念方面，已經(jīng)接受“五環(huán)節(jié)”課堂形式?？v使歪歪扭扭走路，畢竟我們踏上了一條新的途徑，一個(gè)可以讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生自我表現(xiàn)的新路程。授人以魚，莫若授人以漁，在聽課評課的實(shí)踐活動中，我從同事們身上學(xué)到了很多東西，不僅僅是上課的方法，更主要的是在課堂上他們對學(xué)生的態(tài)度，他們所具有的在新事物面前勇于改變的勇氣和決心。對于學(xué)生來說，課改帶來的益處可能還不能言述，在我們教師辛勤的努力下，當(dāng)他們對所學(xué)的課程不再厭倦，當(dāng)他們熱衷于探討，當(dāng)他們也像老師一樣在講臺上侃侃而談，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，那時(shí)，他們會發(fā)現(xiàn)，原來上課是這么有意思的活動。那么，我們還有什么理由疑惑現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題呢？

（作者單位 甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué)）