摘 要：初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量，并且具備了一定的英語(yǔ)閱讀能力。在近幾年的中考中，閱讀理解是英語(yǔ)中考的重點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，也是失分最多的項(xiàng)目。而這一部分得分的多少，決定了學(xué)生考分的高低。因此，在教和學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，傳授英語(yǔ)閱讀的技巧，提高英語(yǔ)閱讀能力顯得尤為重要。結(jié)合多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗诮虒W(xué)中提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一些做法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；能力提高

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。在英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了考試。甚至把課外閱讀英語(yǔ)看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失。有的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊逐詞逐句翻譯成中文，一篇文章讀完也不知所云等等。要改變這些不良jhXDUsO1B/S1FNLhPnQEtQ==閱讀習(xí)慣，并非易事。為此，教師應(yīng)該要求學(xué)生每天必須讀一篇短文，可以少讀，但是必須每天堅(jiān)持讀。以此養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力。

三、掌握豐富的詞匯、句型，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

詞匯、句型是閱讀的基礎(chǔ)，平常的教學(xué)中教師需加強(qiáng)詞匯和句型的教學(xué)。掌握較多的英語(yǔ)詞匯量和句型，能提高閱讀的效率，在閱讀過(guò)程中能減少詞匯障礙。首先，要掌握好課堂內(nèi)的詞匯，如果單純地去記憶單詞，容易遺忘。而如果將單詞放在句子中，不僅記住了單詞，也記住了單詞的用法。其次，豐富的詞匯來(lái)源于大量的閱讀材料中，通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章，可獲得豐富的詞匯、句型。

四、提供豐富的課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生視野

教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，選擇合適的課外閱讀材料，遵循由淺入深、由易到難的原則。如，可以向七年級(jí)學(xué)生推薦一些幽默的故事，詞匯量在100個(gè)詞左右，生詞率不超過(guò)5%。然后逐漸向一些短、中篇的童話閱讀材料過(guò)渡，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并使他們體會(huì)到完成任務(wù)的成就感，進(jìn)而督促學(xué)生動(dòng)腦筋思考，挖掘出文章的深層含義。

五、合理利用教材，指導(dǎo)閱讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)盡可能根據(jù)不同的題材，設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

首先，在閱讀較長(zhǎng)篇幅的文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀的學(xué)習(xí)方法，抓住文章的主旨大意，重點(diǎn)了解這篇文章中事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等等，閱讀重點(diǎn)是抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾句。有時(shí)，文章的題目或是開(kāi)頭句子，也有可能是結(jié)尾句子就體現(xiàn)了文章的主題。在掌握了主旨大意后，可采用瀏覽式閱讀，對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、文章標(biāo)題、引用部分，粗體字、斜體字、劃線部分等等。在了解文章大意后，推斷出作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)表面文字，推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)的含義。推斷過(guò)程中，促使學(xué)生積極地去思考，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，提高學(xué)生的判斷能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到生詞便立刻去查詞典。這種做法太依賴于學(xué)習(xí)工具，缺乏動(dòng)腦思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)閱讀文章的上下內(nèi)容去猜測(cè)詞義。

六、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧

學(xué)生在閱讀中，不能一味的只強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而應(yīng)重視質(zhì)量。所以，在閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些具體的閱讀理解解題的技巧。

1.兩遍閱讀法

在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，要先通讀全文。在通讀全文時(shí)，抓住文章的general idea，要學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或結(jié)論性的句子。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不懂的單詞、句子，可用筆作一些記號(hào)。第二遍閱讀，要逐句細(xì)讀。根據(jù)文章后要求的問(wèn)題或選項(xiàng)，找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，對(duì)文章中的生詞，要善于通過(guò)上下文的意思猜測(cè)出其含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是英語(yǔ)閱讀中最普遍的方法。

2.先問(wèn)后讀法

這種閱讀法通常適用于考試過(guò)程中，在時(shí)間較緊的情況下，首先要根據(jù)文章后面的問(wèn)題，“有的放矢”地去閱讀文章。這種先看要求回答的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題有目的地閱讀文章，既省時(shí)又省力，可達(dá)到事半功倍的效果。

3.比較分析法

這種方法是閱讀理解中解題的關(guān)鍵所在。在理解全文的基礎(chǔ)上，要善于將題目與原文中有關(guān)的詞、句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)。需要英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，長(zhǎng)期的腳踏實(shí)地地去努力。教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生積累盡可能多的詞匯，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，不但要“授人以魚(yú)”，而且要“授人以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，最終有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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（作者單位 廣東省樂(lè)昌市黃圃鎮(zhèn)中心學(xué)校）