當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是以“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)和諧建設(shè)”為主題，那么，在學(xué)前教育蒸蒸日上的今天，就必須緊密結(jié)合“堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀”。只有“以人為本”，才是大力推進(jìn)和諧幼兒園建設(shè)的有力保障。

一、幼兒園管理堅(jiān)持“以人為本”的重要意義

堅(jiān)持“以人為本”是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義高素質(zhì)新人的客觀需要。在幼兒園管理中，只有堅(jiān)持“以人為本”，置教師于管理過程的優(yōu)先地位，圍繞著教師而進(jìn)行一系列管理活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、幼兒園管理堅(jiān)持“以人為本”存在的突出問題

我們?cè)谡{(diào)研期間查找出如下問題：（1）教師的歸屬感不強(qiáng)。忽略在情感上與教師的溝通。（2）教師潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮。（3）教師的民主地位需進(jìn)一步提高，參與重大決策的機(jī)會(huì)少。（4）教師工作壓力大，不能營造很好的舒心、愉悅的工作氛圍。

三、解決幼兒園管理堅(jiān)持“以人為本”存在問題的主要對(duì)策

（一）把握好幼兒園人文管理的基本內(nèi)涵和目標(biāo)定位

人文素質(zhì)包括人文知識(shí)修養(yǎng)和人文精神兩個(gè)方面。反映在教師的身上，體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）良好的精神狀態(tài)。（2）富有感召力的人格力量。（3）崇高的師德形象。即對(duì)教育事業(yè)的積極態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，真正做到關(guān)心和愛護(hù)幼兒。

（二）幼兒園“以人為本”管理實(shí)施的措施

1.多渠道溝通，廣泛融洽感情

在日常工作和生活中，幼兒園可以建立相關(guān)的制度，采取多種方式加強(qiáng)與教師的溝通，營造具有人情味的工作生活環(huán)境。

2.注重差異化發(fā)展，有效張揚(yáng)個(gè)性

要進(jìn)行科學(xué)合理的崗位設(shè)置，全面推選崗位責(zé)任制，制定考核量化的制度，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理。依據(jù)考核結(jié)果適時(shí)調(diào)整教師崗位，讓每一位教師主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。

3.破除家長式管理，充分發(fā)揚(yáng)民主

讓教師積極參與到幼兒園的建設(shè)和管理中來，定期召開教師代表大會(huì)，在幼兒園重大決策出臺(tái)前，要先做調(diào)查，掌握教師心態(tài)和想法，把決策的指導(dǎo)思想與教師溝通，使每項(xiàng)活動(dòng)的開展都能做到充分尊重廣大教師的意愿，在有群眾基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行。

4.充分實(shí)行情感管理，關(guān)注教師的身心健康，努力塑造教師的人格

人格就是人思想境界、道德情操的集中體現(xiàn)。在幼兒園管理中，塑造教師的完美人格，要改善心智模式，培養(yǎng)職工群體的共同愿景。加強(qiáng)思想教育，激發(fā)職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。創(chuàng)新園所文化，開展健康多彩的文化活動(dòng)，大力提高文化品位。

5.關(guān)注教師的工作創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的活水和源泉，也是教師工作價(jià)值的體現(xiàn)。所以幼兒園管理工作不能僅看工作成果，還要從教師的社會(huì)活動(dòng)、個(gè)人興趣、關(guān)愛幼兒等方面發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)。

6.充分實(shí)行制度管理與人文管理的統(tǒng)一，保障園所管理的成效

制定規(guī)章制度的目的在于愛護(hù)人、規(guī)范人，幼兒園制度的制定宜采用柔性化策略，將剛性制度與柔性制度有機(jī)結(jié)合在一起。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包鋼幼教管理處第十四幼兒園）