摘 要：重點(diǎn)對小組就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，在合作互動教學(xué)中，教師要充當(dāng)好設(shè)計者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語教學(xué)信息，廣泛調(diào)動各種英語教學(xué)資源，主動了解異國文化的內(nèi)涵與背景，有計劃、有步驟地系統(tǒng)設(shè)計課堂上的各項互動活動。

關(guān)鍵詞：小組探究；合作學(xué)習(xí)；講究方式方法

2011年4月，筆者有幸被學(xué)校選派到全國教育名校洋思中學(xué)，參加第五屆全國創(chuàng)新課堂“同課異構(gòu)”初中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科專場，聆聽“走進(jìn)名校 師從名師”全國中小學(xué)教師專業(yè)成長系列培訓(xùn)。重點(diǎn)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念20世紀(jì)70年代初源于美國，其基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。為此我們精心組織合理安排。

一、小組探究合作學(xué)習(xí)的方式方法優(yōu)點(diǎn)

（一）精心分組，充分調(diào)動學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的積極性

本人將全班65個學(xué)生按照英語綜合素質(zhì)水平的差異分成人數(shù)基本相同的16個小組，每組4個人，安排一個號召力能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任該組小組長，全班16個小組長。每8個人一個大組，再設(shè)立一個大組長，課堂活動以小組為單位進(jìn)行。因此，積極的小組互助關(guān)系是英語課堂合作學(xué)習(xí)最主要的構(gòu)成因素，是合作學(xué)習(xí)的核心。

（二）職責(zé)分明，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互合作時造成的惰性，煥起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)交際能力，學(xué)生一旦掌握了交際能力，就可以受用終身

交際能力并非與生俱來，學(xué)會交往是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)把交往能力作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機(jī)會，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)交際英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、道歉、修正意見等交際能力。而且，一旦掌握了交際能力，學(xué)生就可以受用終身。

（四）調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)

在筆者將近20年的外語教學(xué)中，常?？吹?，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言障礙。語言障礙是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)研究表明，障礙造成焦慮的影響是負(fù)面的。教師在教學(xué)中，不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，還要教會學(xué)生寬容他人，這樣不僅會讓學(xué)生減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生興趣。

（五）采用多種形式對小組活動進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都有成就感

以前的評價是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。評價可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。讓每個學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都有成就感。

（六）讓合作說話，采取不同合作模式達(dá)到最佳教學(xué)效果

我們在英語課堂教學(xué)中需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

1.小組合作學(xué)習(xí)要建立合作學(xué)習(xí)小組

小組劃分的方法可以有很多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)要求教師改變座位的排列方式

我們采取“馬蹄形”形式，使之有利于小組合作與交流。教師也可針對不同的合作任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教室里桌椅的擺放方式，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺法，教師都可以嘗試。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生協(xié)作技巧

小組合作的成功有賴于小組成員間的交流，在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)教會學(xué)生如何相互表達(dá)贊揚(yáng)、同意和建議，從而學(xué)會如何進(jìn)行提問和應(yīng)答。

4.教師要對各合作小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價

對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，要采取個人評估和集體獎勵相結(jié)合且以集體獎勵為主的方法，鼓勵組與組之間開展競爭，為此，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和合作需要，設(shè)計有助于提高學(xué)生合作意識和合作能力的評價表。這些評價成績每一節(jié)課都由英語課代表登記，下課前當(dāng)堂亮分公布。每一周周末由課代表公布小組合作前5名和最后5名，對前5名進(jìn)行獎勵并介紹合作經(jīng)驗，對后5名進(jìn)行整改，并叫小組長以書面材料向全班同學(xué)分析原因及下一步合作辦法，做到獎懲分明、有的放矢，很受學(xué)生歡迎。

我們在英語課堂教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)方式有：小組討論式、小組陳述式、小組表演式、小組探索式等形式。

二、進(jìn)行小組合作探究中教師應(yīng)注意的一些問題

（一）教學(xué)中要充分展示學(xué)生的自學(xué)與合作成果，暴露他們的解題思維，而不是包辦一切

因為學(xué)生已對本節(jié)課有了自己的理解和想法，所以在課堂教