摘 要：在高中階段，所謂的語篇是指一段有意義，具有邏輯連貫、語言銜接的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一定交際目的和交際功能的語言單位或交際事件。在高中英語教學(xué)階段，無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的標(biāo)準(zhǔn)來看，還是從歷年高考對英語書面表達(dá)考查的實(shí)際情況而言，書面表達(dá)始終是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須具備的能力之一。但在目前的高中英語書面表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐中，語篇意識尚未在學(xué)生和教師中形成，寫作教學(xué)的重點(diǎn)僅停留在較低的層次上。立足于語篇意識培養(yǎng)策略本體研究，首先概述了高中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀，繼而提出語篇意識培養(yǎng)策略，以期對相關(guān)研究有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語篇；書面表達(dá)；高中

英語書面表達(dá)是作者與外界進(jìn)行書面交際的一種重要手段，其實(shí)質(zhì)是作者對語言進(jìn)行有意識的改編，從而創(chuàng)造出一個合乎英語思維的語篇過程。

一、高中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對書面表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)

在高中階段英語書面表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐中，存在著教師對于書面表達(dá)缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)的問題，從而導(dǎo)致整個書面表達(dá)教學(xué)沒有前瞻性。

1.書面表達(dá)的臨時突擊性

很多教師對于書面表達(dá)日常訓(xùn)練不夠重視，書面表達(dá)教學(xué)安排往往集中在考試前突擊開展，有些教師甚至在高一、高二階段都較少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才著力于組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的書面表達(dá)訓(xùn)練，但是書面表達(dá)寫作課時卻難以保證。

2.課堂教學(xué)實(shí)效性差

在書面表達(dá)課堂教學(xué)過程中，教師將書面表達(dá)等同于教材講解，始終處于課堂的主導(dǎo)地位，并將書面表達(dá)知識和技巧的傳授作為課堂全部的活動，忽視了有效的訓(xùn)練。在此思想的指導(dǎo)下，教師往往只是在課堂結(jié)束時指定某一份英語綜合測試卷中的書面表達(dá)作為課下作業(yè)，既缺乏任何相關(guān)信息，也沒有教師指導(dǎo)，學(xué)生的寫作處于盲目狀態(tài)。

（二）學(xué)生基于中英文表達(dá)習(xí)慣的錯誤

在高中生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的過程中，學(xué)生基于中英文化之間的不同以及自身能力的欠缺，導(dǎo)致了中英文表達(dá)的差異，一些雷同的錯誤固化于習(xí)作中，令人頭痛。

1.中式英語錯誤

中式英語是高中生書面表達(dá)之中固化問題之一，也是教師最為深惡痛絕的錯誤。根源于中文負(fù)遷移的影響，學(xué)生對一些意思和概念的表達(dá)往往遵從英語中文的表達(dá)習(xí)慣，按照中國人的習(xí)慣遣詞造句，從而造成中式英語問題。

（1）There were many students wait on the street.

以上句子雖然看似英語，但實(shí)質(zhì)是依據(jù)中文一個字一個字地翻譯，學(xué)生明顯沒有掌握英語的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，脫離了英語的語言習(xí)慣，以致只使用wait這一動詞原形，而未考慮waiting形式。

（2）Some workers support the opinion while others against it.

學(xué)生在（2）句中把介詞against當(dāng)成了動詞support的反義詞，只注意了單詞的意思，而忽略了詞性，are against it應(yīng)該是其正確的形式。

2.語言運(yùn)用錯誤

語言運(yùn)用往往涉及語法上的主謂一致、單復(fù)數(shù)、時態(tài)語態(tài)以及用詞等方面。

（3）I hope him to hear from your letter soon.

（4）I is much more younger than you was.

在（3）句中，學(xué)生錯誤地在hope后加了賓語，未能夠分清hope 和wish的用法。（4）句中所出現(xiàn)的錯誤是由于學(xué)生沒有掌握好單音節(jié)和多音節(jié)形容詞比較級的規(guī)則。

二、語篇意識培養(yǎng)策略

語篇意識培養(yǎng)需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使學(xué)生通過一系列的訓(xùn)練，逐步學(xué)習(xí)并具備再創(chuàng)造的能力?；诖耍處煂φZ篇材料的使用起著至關(guān)重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變語篇材料的體裁或人稱來改寫材料。學(xué)生利用語篇材料這一資源，在改寫的過程中熟悉并鞏固了教材中學(xué)習(xí)的詞語和句型，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

（一）依托教材實(shí)施寫作訓(xùn)練

現(xiàn)行的高中英語教材具有題材廣泛、體裁豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一部實(shí)際操作性極強(qiáng)的英語教科書。它不但為教師，而且為學(xué)生提供了大量書面表達(dá)教與學(xué)的素材，成為教師教與學(xué)生學(xué)的范本。

在高中三年教材的寫作練習(xí)中，教材涉及諸如friendship，earthquakes， cultural relics， festivals around the world， astronomy，the science of the stars，wildlife protection的題材。在三年的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到人物傳記（biography）、記敘文（narration）、信件（letter）、日志（journal）、日記（diary）、戲?。╬lay） 和描寫（description）等諸多體裁，豐富的題材與體裁不僅為教師提供了豐富的教學(xué)參考資料，而且為學(xué)生實(shí)施連詞成句、連句成段、連段成文、詞語填空以及看圖寫話的限制性寫作、命題式自由寫作提供了有效范本。

（二）通過強(qiáng)化關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練提高語篇意識

一篇較為優(yōu)秀的書面表達(dá)，不僅要求詞匯豐富、邏輯清晰和表達(dá)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，而且還應(yīng)該把關(guān)聯(lián)詞、過渡詞、連接性副詞、介詞和短語作為語篇銜接手段，將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，從而達(dá)到上下文邏輯關(guān)系恰當(dāng)、主題突出、行文流暢、語言優(yōu)美的效果。

為達(dá)到文章連貫、自然、流暢的實(shí)效，教師應(yīng)該立足于平時訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、欣賞，掌握并運(yùn)用一些表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等的過渡詞，尤其關(guān)注and，besides，as well as，in addition to，not only...but also，when表并列關(guān)系的， further more，what’s more，what’s worse表遞進(jìn)關(guān)系的， but，while，on the contrary，on the other hand，however表轉(zhuǎn)折關(guān)系的， either...or...，whether...or...和otherwise表選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，借助于這些關(guān)聯(lián)詞，語篇就會變得語句通順、層次分明、有聲有色。

（三）整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練，使其常規(guī)化和系統(tǒng)化

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的要求，高中階段教師應(yīng)從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的書面表達(dá)訓(xùn)練，把書面表達(dá)訓(xùn)練當(dāng)成高中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分加以重視。

引導(dǎo)學(xué)生從事模仿寫作。從閱讀文章中的優(yōu)美語句開始，組織寫作競賽活動，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性，繼而過渡到一個段落，以致一篇短文的寫作。

（四）提高寫作中的人文素養(yǎng)

語篇意識的培養(yǎng)離不開所處的社會文化環(huán)境。現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校已被各式英文或中英雙語標(biāo)語、指示牌所侵染，英語成語、諺語隨處可見。教師可以此為契機(jī)，定期開展英語朗誦、演講、英語短劇表演等活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。在學(xué)生自身的英語語言基本功和文化素養(yǎng)得到提高的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的寫作，以達(dá)到人文素養(yǎng)與語言表達(dá)能力同步發(fā)展的目的。

毋庸置疑，語篇考查在高考試題中所占比重極大，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展書面表達(dá)的訓(xùn)練時，應(yīng)著力于依托教材實(shí)施寫作訓(xùn)練、強(qiáng)化關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練提高語篇意識、整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練等方面，使書面表達(dá)的教與學(xué)步入常規(guī)化和系統(tǒng)化的發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森林.高考英語書面表達(dá)高分策略[J].高考金刊，2011.

[2]毛耀南.高考英語書面表達(dá)高分策略[J].考試：高考英語版，2008.

（作者單位 浙江省湖州市安吉縣昌碩高級中學(xué)）