《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！薄皠?chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐凰l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，擁有近千年悠久歷史的文化古鎮(zhèn)資源，在教育教學(xué)過程中，我們要充分利用本土文化資源與幼兒教育有效整合，通過不斷地實(shí)踐與探究，取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)園本特色建設(shè)，促進(jìn)特色教育發(fā)展

幼兒園的園本特色建設(shè)是促進(jìn)幼兒園快速發(fā)展的一個(gè)突破口。周莊——中國第一水鄉(xiāng)，有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，為我們開展園本特色建設(shè)提供了豐富的資源。為此，我們以“立足本土文化資源，有效開展幼兒活動”作為幼兒園的科研課題。在園本特色建設(shè)過程中，我們積極組織全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，定期活動，并做好記錄。同時(shí)，邀請科研專家來園指導(dǎo)，指出我們在園本特色建設(shè)工作中的不足，提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我們開展園本特色建設(shè)工作，并不斷完善。

在校園文化建設(shè)中，我們積極利用本土文化資源與校園環(huán)境布置有效整合，營造良好的本土文化學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合幼兒年齡段的特點(diǎn)，規(guī)劃好各個(gè)年齡段的園本教材，在實(shí)施本土文化資源與課程整合的過程中，管理層面上根據(jù)課程設(shè)置保證園本課程的正常開展，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷修改、完善。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的科研能力

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的科研能力，我們利用園本培訓(xùn)時(shí)間，定期開展課題研究，對實(shí)踐中存在的問題、疑惑一起討論，商量解決問題的策略等。

每位課題組成員將園本課程實(shí)施過程中遇到的問題，確立為個(gè)人研究小課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，積極開展課題實(shí)驗(yàn)課，大家一起聽課、評課，執(zhí)教者及時(shí)對課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行小結(jié)、反思，修改實(shí)驗(yàn)課，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)教訓(xùn)，提出自己的看法，積累經(jīng)驗(yàn)，最后形成成果。

園本特色建設(shè)離不開優(yōu)秀學(xué)校的示范引領(lǐng)。在園本建設(shè)過程中，我們可以利用外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，多向相關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的科研理念，借鑒他們成功的科研方法、豐富的科研成果形式、科研途徑等，以便更好地推動課題的研究進(jìn)程。

課題研究離不開課題研究的專題學(xué)習(xí)平臺。為此，我們積極開展相關(guān)的科研活動，組織課題研究者積極學(xué)習(xí)本土文化與課程有效整合的理論知識，根據(jù)各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒實(shí)際情況，注意挖掘本土文化資源，進(jìn)行有效的篩選，通過專題研討、科研沙龍、博客、網(wǎng)站等途徑，給研究者提供學(xué)習(xí)、探討的平臺，一起探究，一起整合有效的課程資源，促進(jìn)共同提高。

三、在幼兒活動中滲透德育，促進(jìn)幼兒健康成長

本土文化資源與幼兒活動的有效整合，可以在幼兒一日活動中進(jìn)行滲透和體現(xiàn)。

在幼兒晨練游戲中，保教人員通過調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找民間游戲，也可以讓幼兒詢問家長童年時(shí)的游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還原很多年前的民間游戲，例如編花籃、滾鐵圈、跳牛皮筋、跳方格等，激發(fā)了幼兒的好奇心，有利于提高幼兒的合作能力和創(chuàng)新思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用園本教材，結(jié)合CD、圖片、實(shí)物、投影等手段，向幼兒介紹家鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日、特色小吃、名勝古跡、名人故居等，讓幼兒對自己的家鄉(xiāng)有進(jìn)一步的了解，可以讓幼兒通過畫一畫、說一說、唱一唱、跳一跳、嘗一嘗等方式，感受自己家鄉(xiāng)的美。

為了讓幼兒能更好地體驗(yàn)生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)，我們將古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的特色引入大班的區(qū)域游戲中，通過開設(shè)水鄉(xiāng)娃導(dǎo)游站、剪紙坊、草編坊、土特產(chǎn)購物中心、水鄉(xiāng)美食城、江南人家、文化街、藝術(shù)品店、三毛茶樓等區(qū)域，讓更多的幼兒參與到游戲活動中，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

午睡后的戶外鍛煉期間，我們要求各個(gè)年齡段的器械操與本土文化有效融合，有打連廂、扭秧歌、甩手絹等形式，既鍛煉了身體，又有一定的民俗風(fēng)味，讓幼兒對家鄉(xiāng)的美有了更好的體驗(yàn)和詮釋。

每個(gè)班級都有一面特色墻，教師可將幼兒在學(xué)習(xí)本土文化知識過程中形成的作品進(jìn)行展示，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立自信心，體驗(yàn)快樂。

四、加強(qiáng)家園密切聯(lián)系，促進(jìn)家園共同教育

幼兒的成長離不開家庭的關(guān)愛。在本土文化資源與幼兒活動有效整合的過程中，我們需要家長的積極配合。只有增強(qiáng)了家長的意識，才能更好地開展家園互動，促進(jìn)幼兒對周莊的認(rèn)識。

在育兒過程中，有些活動需要通過親子互動才能完成。如，家長可帶著幼兒去了解周莊的名勝古跡、周莊名人故居等，讓他們對家鄉(xiāng)的歷史、文化、名人等有更好的了解。

在課后延伸活動中，家長的作用是不可忽視的。在園本課程學(xué)習(xí)后，需要家長和寶寶一起完成“變廢為寶”，制作迷你家鄉(xiāng)。

通過一次次的家園互動、親子合作等活動，幼兒和家長都取得了一定的收獲，豐富了幼兒的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，對家鄉(xiāng)有了更多的了解，同時(shí)也為更好地開展園本課程打下了基礎(chǔ)。如，游覽了水鄉(xiāng)的名勝古跡后，幼兒在體驗(yàn)導(dǎo)游過程中，能更好地有所表達(dá)，能更好地為他的游客朋友介紹美麗的水鄉(xiāng)等。

在本土文化資源與幼兒活動有效整合的實(shí)踐與探究的過程中，我們不斷地注意挖掘可利用資源，結(jié)合幼兒實(shí)際和年齡段發(fā)展特點(diǎn)等，有效地篩選和整合，積極開展各項(xiàng)活動，取得了一定的成效。但是，如何更好地利用好相關(guān)資源，通過游戲等寓教于樂的形式，讓幼兒體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情等，并不斷完善，形成更具特色的科研成果，使其真正成為園本特色和亮點(diǎn)，為打造特色幼兒園做好鋪墊。

（作者單位 江蘇省昆山市周莊中心幼兒園）