摘 要：語文是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，會給小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活帶來深遠(yuǎn)影響，并能受益終身。兒童文學(xué)是向小學(xué)生展示漢語語言魅力的一種很好的手段，兒童文學(xué)特有趣味性，很童真，能很快抓住學(xué)生的眼球，啟迪、開發(fā)學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，在無形中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓中國的漢語之美陶冶小學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；兒童文學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；教師；小學(xué)生

兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。

一、兒童文學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對于小學(xué)生想象力的開發(fā)是很有效果的。

二、兒童文學(xué)可以增長小學(xué)生的知識，使他們在寫作中有一定的積累

有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識，兒童文學(xué)作者將一些知識和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)中，起到啟蒙和開發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長小學(xué)生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當(dāng)中升華自己的思想，擴(kuò)展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學(xué)習(xí)語文來說是很重要的。

三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動

小學(xué)語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導(dǎo)者：小學(xué)語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對新課改下教育應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對新形勢下的新教育。小學(xué)語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學(xué)語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并通過兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點做起：

1.形象地把握兒童心理

一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因為兒童不是被動的接受知識的機(jī)器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學(xué)能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進(jìn)行教育。

2.創(chuàng)新語文教育的方式方法

日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節(jié)：一次戶外活動，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長就要求學(xué)生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學(xué)生仿佛在聽故事，而又學(xué)到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學(xué)生當(dāng)然興致盎然，如果適當(dāng)增加認(rèn)字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶?！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來?！薄氨┮讶诨?，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語言環(huán)境中，自會提高審美能力和語感！

3.增強(qiáng)自身形象的魅力

每一個教師都有自己的形象，對于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學(xué)識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠(yuǎn)古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學(xué)作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達(dá)到良好的授業(yè)效果。

總之，兒童文學(xué)能增長小學(xué)生的知識，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)愛好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。

（作者單位 江蘇省興化市昌榮中心校）