《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出,要讓幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題”。因此,在科學(xué)教育活動(dòng)中,教師已越來越重視幼兒的操作探索,而幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,滿足好奇心,并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分,是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱,幼兒通過與材料的相互作用,可獲得多種經(jīng)驗(yàn),使各方面的能力得到發(fā)展。我園地處農(nóng)村,幼兒有著得天獨(dú)厚的觀賞優(yōu)勢,這里樹林伴著微風(fēng),吹奏怡人的歌聲,這里有一望無際的田野,這里有一彎彎的蝦池,這里綠樹成蔭、果樹成林,這里有歌有水有歡樂,在這美好的地方,正是我們開展科學(xué)活動(dòng)的樂園。根據(jù)周圍的大自然和本園自身的條件,對充分利用周圍資源進(jìn)行了研究與探討,充分挖掘了不同材料在科學(xué)活動(dòng)的多元效應(yīng),走出了一條適合我園實(shí)際的辦園之路。
一、“大自然中顯身手”——關(guān)注幼兒與自然材料的對話效應(yīng)
大自然是活教材,農(nóng)村的自然環(huán)境是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的天然課堂。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察,還積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考,在觀察中學(xué)習(xí),在觀察中對話。通過讓幼兒親自看一看、摸一摸、聽一聽,使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、“農(nóng)家娃娃玩中樂”——展現(xiàn)鄉(xiāng)土材料的易操作效應(yīng)
在農(nóng)村,水、石、沙、土隨處可見,觸手可及。正是因?yàn)樗鼈兊钠椒?,所以易被人們忽視,但在幼兒的眼里,卻有著無窮的吸引力。在戶外活動(dòng)時(shí),經(jīng)常有幼兒把小石子或小泥巴悄悄帶到活動(dòng)室玩,甚至午睡時(shí)還有幼兒拿著左看右看。由此可見,他們對身邊的自然物都很感興趣,因此,我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是設(shè)計(jì)了一系列的科學(xué)教育活動(dòng),如“有用的石頭”“沙和泥土”“水的用處”等等。比如,在“沙和泥土”這一主題中,我們進(jìn)行了一系列的科學(xué)活動(dòng):量沙、沙漏、認(rèn)識(shí)泥土等,幼兒從中學(xué)到了許多關(guān)于沙和泥土的知識(shí)。在采集泥巴、玩泥巴、腌鴨蛋中,讓幼兒親自動(dòng)手感知泥土不同顏色的不同作用。在玩沙、運(yùn)沙、量沙中,幼兒增長了有關(guān)沙的知識(shí),拓寬了視野,活動(dòng)了他們的思維,豐富了他們的想象力。本次系列活動(dòng)最大的特點(diǎn)是:材料都是唾手可得的鄉(xiāng)土材料,且這些材料經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠、可塑性強(qiáng)。幼兒可以不斷嘗試反復(fù)操作,在家還可以和爸爸媽媽一起實(shí)驗(yàn)。在收集鄉(xiāng)土材料的過程中,我們還加強(qiáng)了與家長、社區(qū)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了家、園和社區(qū)三方積極互動(dòng),形成了良好的大教育合力。
三、“小眼睛里大世界”——張揚(yáng)廢舊材料的環(huán)保效應(yīng)
幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ),因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供幼兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料,引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。在幼兒的生活中無時(shí)無刻不在接觸著各種各樣的材料,教師還要引導(dǎo)幼兒做有心人,隨時(shí)隨地地收集易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊材料,為幼兒提供足夠的探索機(jī)會(huì)。我們將每周一定為“廢舊材料回收日”,建議幼兒將前一周和家人一起收集的廢舊材料拿到幼兒園進(jìn)行歸類,分別放到“可回收箱”和“不可回收箱”,以備后用。幼兒通過動(dòng)手操作活動(dòng),了解簡單的科學(xué)道理,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),更懂得廢物再利用的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神。在“向下落的物體”時(shí),我們很快就從“可回收箱”里找到了一些糖紙、羽毛、報(bào)紙、瓶蓋等等,讓幼兒通過操作活動(dòng),教師加以適當(dāng)引導(dǎo),從中發(fā)現(xiàn)重的東西落得快,輕的東西落得慢,但當(dāng)同樣的東西形狀不同時(shí),落下的情況也不同。
四、“小舞臺(tái)上唱大戲”—— 一物多用,關(guān)注材料的遷移效應(yīng)
每種材料都有其自身的特點(diǎn),而且同一種材料可以體現(xiàn)不同的作用。在科學(xué)活動(dòng)“有趣的塑料瓶”中,我為幼兒提供了大小不同的塑料瓶,緊接著我設(shè)問:“塑料瓶能干什么?”幼兒回答得很積極,伍楊天說:“可以當(dāng)花瓶!”張研說:“可以當(dāng)喝水的杯子?!蔽矣纸又鴨柫藥讉€(gè)問題:“除了這些用途它還能干什么?”“你會(huì)玩塑料瓶嗎?”“我們來比比誰的玩法多?”激勵(lì)的話語,立刻激起了幼兒探索的欲望,小朋友紛紛進(jìn)行嘗試,沒過多久,他們就用行動(dòng)告訴了我答案:王宇開在塑料瓶下用玩具做了幾個(gè)輪胎,當(dāng)汽車玩具玩;旦旦用花花綠綠的紙裝扮塑料瓶當(dāng)花瓶用;吳若涵找了個(gè)皮球,把塑料瓶豎在她對面在打“保齡球”;楊沁怡呢,運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí),把兩只塑料瓶的口粘在了一起,在做“啞鈴”操呢;還有伍楊天,將塑料瓶裝滿了水,在瓶上戳了個(gè)幾個(gè)小洞放水,他告訴我們:他做的是“灑水壺”,他以前家里種花的時(shí)候玩過,這次是靈感遷移;還有小朋友把塑料瓶做成了漏斗!一個(gè)極其普通的塑料瓶在幼兒手里變得如此神氣,煥發(fā)出新的生命和光彩。
只有不斷地探索、總結(jié),才能在各種有趣的科學(xué)活動(dòng)中盡現(xiàn)各種材料的功能,體現(xiàn)材料的價(jià)值。在活動(dòng)中,教師不再拘泥于發(fā)現(xiàn)材料,而更多的是使每一種材料都能在活動(dòng)中得到淋漓盡致的發(fā)揮!
(作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心幼兒園)