摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源做了明確規(guī)定，其中報刊也是語文課程資源之一，在語文課程的實際教學(xué)中一直以課外資源的形式出現(xiàn)，而實際上一直游離于語文教學(xué)之外。因為社會在發(fā)展，語文教育也要跟著社會發(fā)展而變化，語文不再是傳統(tǒng)的封閉的結(jié)構(gòu)，它增添了各種文本的新內(nèi)容，語文課程內(nèi)容也充實了，社會對語文素養(yǎng)提出了新的要求，報紙教育能力的培養(yǎng)在語文課程中處于十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中語文；媒介；教育

一、語文教材內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息

人教版初中語文教材內(nèi)容陳舊，每個單元以一個主題的方式呈現(xiàn)，它只是對七年級語文篇目稍做改動，把七年級語文（上）中的杏林子的《生命 生命》改為周國富的《人生寓言》、把李漢榮的《山中訪友》改為梁衡的《夏感》、把《古代詩歌五首》改為《古代詩歌四首》；把七年級語文（下）中笛福的《荒島余生》改為圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹?、把《短文兩篇》之一的《兩小兒辯日》改為《共工怒觸不周山》、把馮驥才的《珍珠鳥》改為鄭振鐸的《貓》，八、九年級的語文教材都沒有改動，總體上說人教版初中語文教材內(nèi)容的研制跟不上時代的步伐，沒有考慮到初中生的實際情況，語文課程內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，沒有一點新鮮感，令人感到枯燥乏味，可連八年級語文（上）出現(xiàn)的《新聞兩則》也遠離了學(xué)生的生活，所以學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在新課程語文中得不到解決，學(xué)校課程已經(jīng)無法回避媒介介入的現(xiàn)實。

二、學(xué)生的閱讀能力、寫作能力逐漸下降

近年來，科技日新月異的發(fā)展帶動了媒介的發(fā)展，由于學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)等聲光媒介蓬勃發(fā)展的影響，閱讀習(xí)慣大有改變，接觸文字的機會逐漸減少，導(dǎo)致國內(nèi)閱讀紙質(zhì)媒介的學(xué)生越來越少。由于學(xué)生閱讀的時間減少，看書思考的時間變短了，生活經(jīng)驗中不再是文字的思考與積累，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺少對媒介現(xiàn)象和媒介行為的思考，尤其是閱讀報紙，如果這種現(xiàn)象長期發(fā)展下去，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力會普遍下降，進而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力也逐漸消逝，從而使我們國民的素質(zhì)受到影響，這對社會文化的多元發(fā)展是不利的，它也將影響國家競爭力。如果中小學(xué)教師在教學(xué)上能夠善用這一份報紙，來擴充課程的涵蓋面，增添教學(xué)與生活信息的互動以及結(jié)合，無論對教師教學(xué)還是對兒童的多元閱讀，應(yīng)當(dāng)都很有幫助。

三、語文教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)與課外相脫節(jié)

教師在語文教學(xué)中只注重課堂知識的落實，不關(guān)注學(xué)生現(xiàn)代語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生幾乎沒有出去參加社會實踐活動，語文課堂沒有由室內(nèi)轉(zhuǎn)向豐富的課外生活，以致切斷了學(xué)生課堂教育與現(xiàn)實世界相聯(lián)系的橋梁，使語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。因為語文教師難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，只是注重學(xué)生單向思維的發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，從而難以培養(yǎng)出學(xué)生在生活中語言的實際運用能力，特別是學(xué)生現(xiàn)實中的實用功能得不到培養(yǎng)，因為他們不能運用課堂內(nèi)學(xué)到的這些知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學(xué)生以適應(yīng)實際需要的語文能力為核心的語文素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。報紙教育正好彌補了語文課程內(nèi)容的不足，它是語文課程內(nèi)容的生活外延。

四、媒介語言成為中考語用題——綜合性學(xué)習(xí)習(xí)題的新開拓

媒介的影響已經(jīng)掩蓋全社會，它牽涉人們生活的各個方面?？紤]到語文課程的關(guān)聯(lián)，溫州市初中畢業(yè)生中考試卷語文卷參考或借用媒體語言，在綜合性習(xí)題中出現(xiàn)了一些新的題型，如，汲取信息、擬寫新聞標(biāo)題、擬寫短信、擬寫新詞卡片、擬寫歡迎詞、寫宣傳標(biāo)語、寫廣告語、寫解說詞、擬寫介紹詞、為對聯(lián)配畫、新聞點評、推薦語等。據(jù)中考試卷錯題分析的了解，學(xué)生在牽涉聽說讀寫等方面的媒介語言應(yīng)用能力十分不理想。由此可見，我們迫切需要提高學(xué)生媒介素養(yǎng)能力中的報紙教育能力。

參考文獻：

周康平.基于高中校本課程開發(fā)的語文媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2009.

（作者單位 浙江省永嘉縣烏牛第二中學(xué)）