摘 要：美術(shù)教學是立足于“美術(shù)”而開展的教育活動。對美術(shù)教學的理解，既可以是關(guān)于“美術(shù)”的美術(shù)教育，也可以是服務(wù)于“教學”的美術(shù)教育，這兩種不同理解直接造成了教育理念的截然不同。由此，美術(shù)教學的內(nèi)涵是復雜而多變的，這種多變性，形成了其學科極為獨特的品性?！耙詫W生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。

關(guān)鍵詞：以學生為本；美術(shù)教學；教育；學生；教師

新課程以“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，它認為學生是發(fā)展中的人，無論是課程目標的設(shè)置還是具體的課程實施，都要以學生的發(fā)展為本。

促進每一個學生的全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，無論是課程目標的設(shè)置、課程標準的制訂，還是適應(yīng)課程的學習方式、教學方式和評價體系的改革，都是緊緊圍繞著學生的發(fā)展而展開的。

以學生為本更確切地說應(yīng)該是以學生的發(fā)展為本。以學生的發(fā)展為本就是在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習技能，注重學生獲取知識的過程而不是獲得知識的結(jié)果，讓學生學會學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發(fā)揮。

學生是教育過程中的第一要素和主體，教育的根本目的就在于通過教育使學生的認識、能力與身心水平狀態(tài)不斷獲得提升。為實現(xiàn)這一目的，我們要設(shè)定相應(yīng)的課程，通過對課程科目的教學使學生獲取經(jīng)驗與知識，從而實現(xiàn)這一提升。課程設(shè)置既需要對學科知識的研究，更應(yīng)適合于教學對象。也就是說，這些課程內(nèi)容選擇的前提要為學生需要，課程組織的邏輯順序應(yīng)與學生的各種心理形式以及心理形式因素發(fā)展規(guī)律相一致。為此，我們必須對學生進行全方位的研究，注入學生未來的趨向、學生知識能力需求的因素等等。

美術(shù)教育的工具性價值，是將美術(shù)視作一種有用的精神工具。在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富創(chuàng)造力，不管這種創(chuàng)造力適用于何處。通過理解和創(chuàng)造美術(shù)，我們形成一種由判斷、情感和直覺組成的創(chuàng)造性眼光。

“先成人，再成才”或者“不成人，就無法成才”的教育價值觀，值得我們深思和警醒，現(xiàn)在就讓我們來看看美術(shù)教師在現(xiàn)實的教育實踐中，應(yīng)該如何做到“以學生為本”。

認真研究學生的實際能力，就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力；充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點；自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。

“以學生為本”的美術(shù)教學應(yīng)當培養(yǎng)學生的獨立人格，讓學生學會獨立思考，這是教育的應(yīng)有之義，也是教育的立人要旨所必須滿足的首要條件。尊重學生，相信每個學生都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、理解錯情況，對待學生要多寬容、多鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。所以，我們的教育應(yīng)該幫助學生掌握思考的技能。

總的來說，“以學生為本”的美術(shù)教學是中國教育中非常需要的新理念，有益于學生的發(fā)展，同時也激勵著教師向這一準則努力教學。

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（作者單位 南京師范大學泰州學院）