摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，可以營造積極主動的課堂教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究。通過分析教育游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施與設(shè)計(jì)，旨在讓玩電腦為了學(xué)電腦。

關(guān)鍵詞：教育游戲；信息技術(shù)；實(shí)施與設(shè)計(jì)

游戲是一把雙刃劍，好與不好不在于游戲本身，關(guān)鍵在于信息技術(shù)教師怎么處理。教育游戲是針對教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的學(xué)科教育游戲，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細(xì)考慮的教學(xué)策略。如何融教育游戲于課堂之中，提高學(xué)生的興趣與效率，是一個值得探討的問題。本文就教育游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)電腦成為玩電腦，更讓玩電腦為了學(xué)電腦。

一、教育游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施與設(shè)計(jì)

1.寓游戲于課前導(dǎo)入中

初中的一些課程，在小學(xué)時就已學(xué)過，如果按照書本上，會是一個重復(fù)的過程，很多學(xué)生就不喜歡聽。比如說，七年級上冊中第一單元就有小學(xué)時學(xué)過的鼠標(biāo)的單擊、雙擊、右擊、移動、拖動，在一個班級中我直接拋出概念，再示范操作，然后我讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，很多學(xué)生就搞不清楚，并且學(xué)生的興趣也不高，作為本人自己就感覺這是一節(jié)失敗的課。下一個班級，我馬上改變策略，我去網(wǎng)絡(luò)上找了一個“射擊”的游戲（涉及鼠標(biāo)的上述操作），剛一開始上課，我就示范射擊了一次，馬上就有學(xué)生說：“老師，讓我們也試試吧?！苯柚@樣的機(jī)會，我就提問：大家在射擊的過程中，需要用到鼠標(biāo)的哪些操作？結(jié)果在進(jìn)行了10分鐘左右的學(xué)生自主探索后，很多學(xué)生都得到了答案，并且能指出什么時候用到鼠標(biāo)的那個操作。

這里，我就是利用學(xué)生的心理特征，用有趣的游戲?qū)?，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使整個課堂處于最優(yōu)化。

2.寓游戲于教學(xué)內(nèi)容中

布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識?！卑延螒蛉谌虢虒W(xué)的主要環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠做中學(xué)、學(xué)中樂。

例如，在教指法練習(xí)時，講解了手指的擺放后，如果讓學(xué)生直接打一段英文文字，你會發(fā)現(xiàn)他們就直接盯在鍵盤上找相應(yīng)的鍵，只在輸入好以后抬頭看一下屏幕，這樣，學(xué)生感到乏味，也沒有辦法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果采取游戲教學(xué)法，引入《金山打字通》，讓學(xué)生在練習(xí)鍵位的基礎(chǔ)上，再玩一玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙過河”等，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會試著用盲打慢慢打，并且這些游戲中還涉及大小寫字母鍵、回車鍵、空白鍵、退格鍵等，更有利于記住這些鍵的用途及作用，不是一舉兩得嗎？

3.寓游戲于課后激勵中

游戲可以作為導(dǎo)入進(jìn)入課堂，游戲可以作為上課內(nèi)容貫穿課堂，游戲也可以作為學(xué)生完成上課任務(wù)后的獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

比如，我們組的一個同事做了一個上課輔助軟件，實(shí)現(xiàn)上課登記記錄、作業(yè)打分等，并且實(shí)現(xiàn)平時的課堂作業(yè)得分跟期末成績掛鉤，我們老師就在作業(yè)打分上下功夫。碰到課堂作業(yè)比較簡單并且容易評分的，我們就設(shè)置成自動評分，滿分為10分的，若學(xué)生能夠得到8分以上，學(xué)生就可以下載老師指定的一個跟這個課程相適應(yīng)的游戲，否則，就不可以下載。這個時候，我們就會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在布置作業(yè)后就開始很認(rèn)真地做，甚至有些得分在8分以下的學(xué)生，看到別的學(xué)生有游戲玩，他們會主動跟你說，老師，我把作業(yè)重新訂正一下，你給我重新打分。學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，我們何樂而不為？碰到課堂作業(yè)比較難以評分的，就無法設(shè)置成自動評分，那我們就設(shè)置成上課時間還剩下10分鐘的時候可以打游戲。大多數(shù)學(xué)生，他不會一到這個時間就去玩游戲，因?yàn)檎n堂結(jié)束后，我還是會手動評分，學(xué)生下一節(jié)來上課的時候一登陸還是可以看到成績，對于完成任務(wù)的學(xué)生，讓他們?nèi)ゴ蚋n堂內(nèi)容相應(yīng)的游戲，進(jìn)行反復(fù)操作，既有興趣，又可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

二、教育游戲在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1.選擇的游戲要適當(dāng)，并且要多樣，有趣味

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等來選擇，不是所有的游戲都適合教學(xué)的，選擇不當(dāng)，會適得其反。另外，多樣、有趣味的游戲更能抓住學(xué)生的目光，使其更加積極地融入我們的教學(xué)活動中。

2.保持課堂的嚴(yán)肅性

發(fā)揮教育游戲的積極作用，保持課堂的嚴(yán)肅性是非常重要的，若教師把握不住，即使最好的教育游戲，可能也無法成功地為課堂服務(wù)。教師應(yīng)積極地監(jiān)督游戲過程，合理地在教育游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)之間轉(zhuǎn)換，避免讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴(yán)肅性。

在信息時代，游戲無處不在，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理特征、信息技術(shù)課程綱要及標(biāo)準(zhǔn)的需要，選擇合適的游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能輕松自主地去學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時也促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙超鴻.用游戲包裝課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（12）.

[2]乜勇.游戲式學(xué)習(xí)評價(jià)策略與方案的分析與設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2008（02）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭