摘 要：根據(jù)教育教學(xué)實際和農(nóng)村學(xué)生的實際水平，在課堂中不斷實踐，不斷摸索，在教學(xué)中經(jīng)常以“安排、檢查課前預(yù)習(xí)”“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學(xué)生操練與課堂小結(jié)”來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

目前提的最響的是“高效”，“高效”無非是在新課程改革的基礎(chǔ)上怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)我校教育教學(xué)實際和農(nóng)村學(xué)生的實際水平，在課堂中我不斷實踐，不斷摸索，在教學(xué)中我經(jīng)常以“安排、檢查課前預(yù)習(xí)”“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學(xué)生操練與課堂小結(jié)”來完成教學(xué)，并將這種模式稱為“11211”模式，下面我將具體談?wù)勥@種模式在教學(xué)中的具體意義。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)策略要根據(jù)不同學(xué)科的特點來決定。預(yù)習(xí)時間一般是在當(dāng)天完成功課后或者是在當(dāng)天晚上，教師可以給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單來預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常重要，它是學(xué)習(xí)的起始階段。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，課前預(yù)習(xí)的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)的效率。長期堅持讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，可以有效地提高課堂聽課效率。在第二天的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出有價值的問題，并且解決問題，同時也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識，在課堂中學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，不利于教育教學(xué)。可是一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。有目標(biāo)后學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)需要注意以下幾點：

1.“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面需要充分體現(xiàn)，要結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況，做出準(zhǔn)確的定位，明確要求。

2.要面面俱到，要涵蓋每節(jié)課的主要知識點；這些知識點需要掌握到什么程度，要靈活運用。

3.目標(biāo)制訂的同時必須注意從學(xué)生的角度進(jìn)行目標(biāo)的表達(dá)。

三、師生互動，交流討論

師生互動交流，可以真正將師生平等地融入教學(xué)活動中。師生互動拉近了師生關(guān)系，雙方可以無拘無束交流，平等參與到學(xué)習(xí)中。師生互動打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不是教師講，學(xué)生在下面聽，沒有“滿堂灌”的情況。同時師生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生從被動地聽、被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、獨立自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。師生合作交流融洽了師生關(guān)系，營造了良好的課堂氛圍，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。

四、小組展示互評

教師引導(dǎo)小組交流后，各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分表達(dá)出來。小組之間可以質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。教師還必須注意對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，通過引導(dǎo)其他小組或個別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯，給學(xué)生以清晰明確的答案；教師在點評過程中能進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

小組展示可利用小黑板或口頭表達(dá)，黑板展示字跡要工整，板書要規(guī)范；口頭表達(dá)展示形式要靈活有效，語言要精練，能針對問題脫離書本，站姿體態(tài)要規(guī)范。

五、學(xué)生操練，課堂小結(jié)

首先，在課堂結(jié)束時再現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生自己對照展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的收獲和不足，以便師生即時查缺補(bǔ)漏。也可以由師生共同總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識的同時，對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”，從而形成技能。

參考文獻(xiàn)：

劉越峰.“高效教學(xué)”需要研究型的教師[A].創(chuàng)新沈陽文集（B）[C]，2009.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣侯家川鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭