摘 要：教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，提高學生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；學生；課堂

數(shù)學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數(shù)學，殊非易事。教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，提高學生的課堂參與度。

一、“情感投入”是提高學生課堂參與度的重要前提

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調(diào)控下實現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極地主動關(guān)注、參與。即通常所說的由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。學生一旦樹立了“我要學”的理念，就有了強大的內(nèi)驅(qū)力。只要設(shè)計切合每節(jié)課教學內(nèi)容的情景圖，做成幻燈片，投影出現(xiàn)，或舉學生熟悉的生活例子設(shè)疑，教師引導得法，教學雙方就會協(xié)調(diào)行動，形成合力，共同提高教學質(zhì)量。

二、“動手操作”是提高學生課堂參與度的重要手段

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，

如，讓學生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體關(guān)系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理，教師在教學實踐中，要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣，在參與活動中，體會知識、理解知識，促進學生主體作用的發(fā)揮。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不但使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了學生的思維，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、“認知沖突”是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。根據(jù)小學生好奇心強的心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探索性情景，能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的學習興趣。如，教學三年級下冊數(shù)學廣角的重疊問題時，我通過多媒體課件出示動物王國比賽的情境，讓學生統(tǒng)計參加籃球、跳高、短跑比賽的動物，先計算參加籃球和跳高比賽的動物共有多少個，得出的得數(shù)與參加這兩項比賽的動物總個數(shù)一樣；再計算參加跳高和短跑比賽的動物時，學生發(fā)現(xiàn)相加的得數(shù)比實際參加這兩項比賽的動物個數(shù)多，這時問學生：為什么會出現(xiàn)這種情況？設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突，從而自然引發(fā)學生的思考，使學生的思維發(fā)生碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，通過觀察、對比，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復，從而把今天要解決的問題與以往的區(qū)別開來，有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。

四、“提問—答寫”是提高學生課堂參與度的重要策略

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多的還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是：“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會。”很多學生就在這種循環(huán)往復的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。我改以往常用的“提問—答問”，采用“提問—答寫”策略，它就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速地寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都認真地思考。

五、“體驗成功”是提高學生課堂參與度的重要保障

學習成功，可以得到快樂的情緒體驗，是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如，畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換個角度理解題意，舉個例試試等，讓他們走向成功。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中心小學）

編輯 王團蘭