摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)群體對(duì)人才的渴求和要求，越來(lái)越多的人開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)高度關(guān)注，開(kāi)始著重抓英語(yǔ)泛讀教學(xué)中工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教育局在課程體系、教材編輯、使用范圍和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行全方位改革和統(tǒng)籌，使學(xué)生在掌握運(yùn)用英語(yǔ)上更好地實(shí)踐英語(yǔ)技能，不斷提高人文教養(yǎng)和素養(yǎng)，以獲得英語(yǔ)技能上的全面和持續(xù)發(fā)展，因此，教師在教學(xué)上既要深入挖掘發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵，又要逐步提升自己的言語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：工具性與人文性；泛讀與表達(dá)；教育培養(yǎng)；實(shí)踐技能

隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚人文精神的提升，英語(yǔ)泛讀教學(xué)中工具性與人文性形成了良好的有機(jī)統(tǒng)一，使得實(shí)際中的英語(yǔ)應(yīng)用成為現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)上使用最廣泛的語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)頻繁閱讀接觸不同語(yǔ)言素材，提升自己的閱讀能力和認(rèn)識(shí)能力，從而增強(qiáng)常用英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、工具性與人文性的解讀與分析

工具性與人文性包含的意義有兩層：（1）工具性其本身是對(duì)語(yǔ)言的另一種解讀，因?yàn)椋伺c人交流是為了傳達(dá)彼此感情和情趣，同時(shí)又是人類思維方式基本形成的動(dòng)態(tài)形式，從而憑借語(yǔ)言這一媒體傳達(dá)、擴(kuò)展我們的視野和生活空間，了解更多國(guó)際語(yǔ)言，拉近人與人之間、國(guó)與國(guó)之間的距離，而英語(yǔ)則是拉近國(guó)與國(guó)之間最直接的工具之一。（2）語(yǔ)言與人體具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和存在意義，是與人的社會(huì)歷史文化活動(dòng)息息相關(guān)的，進(jìn)而豐富我們的生活，陶冶我們的情操，使我們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)和人文主義思想

由于受到社會(huì)需求的引導(dǎo)和影響，許多學(xué)校將英語(yǔ)看做一門(mén)必修課程，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)等方面的教養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教育課程相對(duì)于中文來(lái)說(shuō)更復(fù)雜、更難接受，覆蓋面很廣，教學(xué)資源繁多，變化頻繁；其次，英語(yǔ)課程教學(xué)需掌握的信息源多、更新快、數(shù)量大，從而導(dǎo)致其他學(xué)科很難涉及其中；再者，英語(yǔ)教學(xué)可在世界上任何刊物、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中靈活運(yùn)用進(jìn)行選擇性教學(xué)，并能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和變化及時(shí)調(diào)整和改正，將教學(xué)中的主題與現(xiàn)代化生活緊密聯(lián)系，從而滲透到生活的各個(gè)方面，以此從不同角度反映出民族文化信息，折射出新時(shí)代的人文精神。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)從培養(yǎng)人的高度上進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，努力適應(yīng)社會(huì)、政治、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化的客觀要求，切實(shí)著眼于學(xué)生在人格上的完善和潛能開(kāi)發(fā)，積極追求工具性與人文性的合理統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，獲得人文精神的熏陶和綜合素質(zhì)的提升，反之亦然，人文精神的提升有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的興趣，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用技能的效率。當(dāng)下，人文主義是當(dāng)今社會(huì)最具影響的思想教育之一，它不僅揭示了人存在的意義，還體現(xiàn)了人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求人的完整和自由發(fā)展。再者，人文性也是對(duì)人自身價(jià)值性、理想性和道德情操追求的關(guān)懷與進(jìn)步，其主要強(qiáng)調(diào)對(duì)善和美的價(jià)值判斷，人文精神的培養(yǎng)有助于使當(dāng)代大學(xué)生向個(gè)性化、創(chuàng)造化、人文化、全面發(fā)展化方向行駛，有利于學(xué)生在人文與自然學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)性之間建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立中西文化交流和辨別民族觀中保持清醒的思維和頭腦。

三、英語(yǔ)教學(xué)具有工具性和人文性

英語(yǔ)教育兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男?，同其他人文學(xué)相比，英語(yǔ)更像是一門(mén)探索的工具，一把交流、通行的鑰匙，具有很強(qiáng)的充分實(shí)用性，這也充分地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的科學(xué)理念。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類最基本的思想表達(dá)和進(jìn)行國(guó)際交往的工具，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、用等技能訓(xùn)練，就目前來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)、弱、薄的關(guān)系直接影響他們?cè)谖磥?lái)求職、擇業(yè)或變遷等方面的問(wèn)題，因此，英語(yǔ)成為現(xiàn)在學(xué)生必須掌握并能熟知的一項(xiàng)交際工具，不僅僅只是交際上的片面工作，更是未來(lái)工作中不可缺少的一部分，它涉及人們?cè)谒枷胛幕矫娴乃刭|(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)兼顧人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而將語(yǔ)言教育的工具性和人文性并駕齊驅(qū)，積極追尋工具性與人文性的和諧統(tǒng)一化、合理常規(guī)化。

總而言之，在英語(yǔ)泛讀過(guò)程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言為輔，人文素養(yǎng)為補(bǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用技能，同時(shí)兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學(xué)生人文精神、審美角度、思維品質(zhì)和思想教養(yǎng)，同時(shí)重視學(xué)生在閱讀中的工具性，進(jìn)而體現(xiàn)他們的人文性，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)泛讀中將工具性與人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而合理地運(yùn)用。

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（作者單位 江蘇省金壇市儒林中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭