摘 要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物的理解與感受，提高了人們的視聽(tīng)享受，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一種全新的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體手段對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂、直觀形象，豐富多彩的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種形式的形象化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，使一些抽象的、難懂的知識(shí)變得容易理解和掌握，取得了傳統(tǒng)媒體無(wú)法取得的教學(xué)效果，給教學(xué)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)用；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物的理解與感受，提高了人們的視聽(tīng)享受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一種全新的教學(xué)模式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體手段對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂、直觀形象、豐富多彩的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)行試、聽(tīng)、觸、想等多種形式的形象化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體在直觀、立體、動(dòng)態(tài)等感受方面的不足，使一些抽象的、難懂的知識(shí)變得容易理解和掌握，取得了傳統(tǒng)媒體無(wú)法取得的教學(xué)效果。作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學(xué)正融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，給教學(xué)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“作者胸有境，入境始于親”。多媒體課件的合理運(yùn)用對(duì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果大有裨益。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。例如，蘇教版《美麗的南沙群島》是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知南沙群島的地理位置，懂得它“位于祖國(guó)的最南端”“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火”。接著放映一組組彩圖幻燈片和動(dòng)畫片，帶學(xué)生做一次到南沙群島的假想旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀屏上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生盡情地展示了南沙群島的婀娜多姿：五光十色的海底寶藏，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“美麗富饒”“是個(gè)迷人的世界”。學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島——南沙的激情油然而生。最后出示兩張新聞?wù)掌?，介紹英雄兒女建設(shè)南沙、保衛(wèi)南沙的生活情境，這種多媒體手段的運(yùn)用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、陶冶了愛(ài)國(guó)情趣。

二、直觀顯示，突破難點(diǎn)

學(xué)生的閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步地培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生對(duì)課文中概括性、描述性的語(yǔ)言往往很難形成正確的理解。比如，《孫中山破陋習(xí)》一文中，纏足這一殘害中國(guó)婦女上千年的陋習(xí)與學(xué)生的距離實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，而如今的生活中也很難找到纏足的老太太，如何使學(xué)生理解什么叫“陋習(xí)”，纏足為什么是“陋習(xí)”，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。我把最后的希望寄托在了網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)想到在了解纏足的同時(shí)我還從網(wǎng)上獲得了許多有代表性的老照片，于是我把它們制作成了多媒體課件，一雙雙畸形、丑陋的腳引起了學(xué)生心靈上的震撼，有的學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，有的學(xué)生感到氣憤，膽小的學(xué)生甚至蒙上眼睛不敢看。此時(shí)纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的殘害不用多說(shuō)，什么是陋習(xí)也不再是難題了。抽象之處是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而巧妙地利用多媒體，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能使學(xué)生保持著對(duì)學(xué)習(xí)的積極心理狀態(tài)，不至于產(chǎn)生畏懼，讓良好的情緒伴隨著教學(xué)過(guò)程的始終，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使教師講解的較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的、感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能使教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，由于學(xué)生離雷鋒的生活時(shí)代太遠(yuǎn)了，對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是零。所以，在上課前，我就把雷鋒的故事制成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷鋒，知道雷鋒的事跡，學(xué)生通過(guò)看故事，都被雷鋒的事跡感動(dòng)了，有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的感情，學(xué)生才會(huì)敬愛(ài)雷鋒叔叔，才會(huì)學(xué)習(xí)雷鋒叔叔。又如，教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更不用說(shuō)見(jiàn)過(guò)鯨了。在教學(xué)時(shí)，我先放映了有關(guān)鯨的生活影片，再讓學(xué)生讀課文介紹，屏幕上美麗的畫面，課文中生動(dòng)的介紹，使學(xué)生對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)既形象又深刻。

通過(guò)多媒體，我把學(xué)生不知道的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，清晰而又生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。拉近了學(xué)生和歷史的距離，把離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的人和事，展現(xiàn)在學(xué)生面前，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

四、提高容量，豐富內(nèi)容

運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，更加豐富。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，《燕子》一文，這是一篇介紹動(dòng)物的課文，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集了大量的候鳥的圖片以及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看候鳥遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過(guò)冬需要經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，意識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做它們的朋友。教學(xué)結(jié)尾，告訴學(xué)生這些知識(shí)在《十萬(wàn)個(gè)為什么》《百科全書》中都有，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。

五、誘發(fā)思維，發(fā)展想象

知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面，全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如，在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用荷花的全景、近景及動(dòng)聽(tīng)的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間。接著要求學(xué)生觀看畫面，在音樂(lè)的旋律中說(shuō)一段贊美荷花的話。這樣使學(xué)生步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花邊散步賞花。這樣有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

總之，多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了語(yǔ)文課堂，提高了教學(xué)效率。它給語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，是教師上好語(yǔ)文課的好幫手，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的又一個(gè)好老師。同時(shí)，它還使學(xué)生的視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了能力。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)西荊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 劉青梅